General Engineering English Listening & Speaking Course (Volume One &TWO) 《通用工程英语听说教程》 教学大纲 外国语学院 School of Foreign Studies 公外提高部 2017年9月 n 《通用工程英语听说教程》 n 教学大纲 n 【说明】 n 随着国家 “一带一路”战略的稳步推进，越来越多的中国企业，尤其是与基础设施建设密切相关的工程类企业 “走出去”已成为未来经济的新常态。培养 “具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”成为高等院校对接 “一带一路”战略的教育使命。该使命的完成离不开语言表达，这对外语教学提出了新的要求。 n 本大纲是在充分考虑我校师资、学生、教学条件、教学资源等要素的基础上制定的，是《长沙理工大学外国语学院公共外语提高部英语语言技能课程教学大纲》的分大纲，包括教学目的、教学要求、教学模式、课程设置、教学评估等五个部分。 n 3、教学目的 n 语言教学的目的，一方面要让学生能用外语获取世界范围内的相关学科的基础知识和前沿知识，这是外语教学工具性功能的诠释；另一方面要让学生能早日了解未来职业场景的国际化环境，这是外语教学应用性功能的诠释。语言教学的工具性功能最终都将服务于应用型功能，语言应用才是终极目标。 通用工程英语听说课是我校依据高教部颁发的《大学英语课程教学要求》中提出的培养学生的英语综合能力, 特别是听说能力的教学目标,以及社会对大学生英语应用能力要求不断提高的形势下，结合我校实际情况， 面向全校非英语专业大学本科二年级的学生开设的一门公共必修课。 n 基于以上语言教学目标，《通用工程英语听说教程》的目标定位是通过将未来企业驻外工程项目的场景并置于当下教学场景，培养工程类学生的国际项目素养，实现目标职业需求与目前学习需求的 “无缝对接”。本教材以国际化工程单位可能涉及的职业语境为语料，通过模拟相关工程化外语场景与文本，切实提高学生的口语和听力的应用能力。使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适应我国社会发展和国际交流的需要。该课程分为英语听力和口语两部分，在大学本科第三学期和第四学期开设。 2、教学要求 根据《大学英语课程教学要求》的规定，大学英语阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。长沙理工大学生源主要来自全国不同地区，外语水平参差不齐，基础好坏不均衡，为了充分贯彻因材施教原则，构建适合我校工程类特色的个性化的教学体系，在第一学年完成一般要求的口语和听力表达能力训练后，特制订适合我校工科类本科生通过第二学年学习应达到的较高教学要求的通用工程英语听说教程。 2.1 一般要求（达到全国大学英语四级统考水平） 2.1.1 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟 130 词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。 2.1.2 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一特定主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 2.2较高要求（达到驻外工程项目场景语境和职业需求的水平） 2.2.1 听力理解能力：能够基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，能基本听懂外国专家用英语介绍工程项目所涉及的基本语言要素。能掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，并能进行基本分析和推理。 　　 2.2.2 口语表达能力：能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能就某专业领域内就非学科专业知识表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。 3、教学模式 通用工程英语听说教程的教学模式应有利于学生个性学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，以多媒体技术为支撑，体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则，充分调动教师和学生两个方面的积极性，确立学生在英语教学中的主体地位。 3.1任务教学法和交际教学法 本课程主要采用任务教学法（Task-Based Teaching Approach），同时将交际法教学思想（Communicative Language Teaching）渗透于教学的每一个环节。课堂上，给学生一段示范对话,让学生掌握表达某种交际功能以及表达一定题材所必需的语言形式，要求学生模仿示范对话中的用语，然后运用相关信息用英语开口说话，通过这种教学方法，使学生在学了某个交际功能的语言表达方式后，不但有话可说，而且有内容可说，进行规范的、自然的英语角色对话，举一反三地进行练习，其中少量练习可以在课堂上做完，其它的可以由学生在课外进行操练。课堂教学活动以学生为主，通过对子、小组等活动，体现以学生为中心、生生互动、师生互动的教学原则，使学生的英语听说能力得到培养和提高。 3.2 多媒体教学模式 英语多媒体教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式，其教学效果明显优于单独采用传统课堂教学模式或多媒体教学。将多媒体技术与传统课堂教学结合，有利于激发学生英语学习兴趣，让他们在相对宽松愉悦的气氛中提高听说水平，增强英语综合实用能力，达到最佳学习效果。 多媒体教学模式的构成： 教学对象： 学 生 教学内容： 听 说 教学环境： 多媒体 课堂教学 教学方式： 自 学 + 面 授 面 授 教 师 4、课程设置 通用工程英语听说教程的授课对象为大学非英语专业工程类二年级学生。本课程共开设两个学期，均为必修课，课程为平均每周4学时，课程完毕要求学生达到教学大纲中的听说基本要求。 4.1 课程主要内容 n 课程主要内容为《通用工程英语听说教程》（上，下册），主要以课堂讲授为主，课外练习为辅。共两册。每册10个单元，共计20个单元，每学期共需课堂教学48个学时。 n 每个单元由A、B、C、D四部分组成；前三个部分为听力输入:Section A由1篇约500个左右单词的passage短文组成; Section B由 5个对话组成；Section C是（Compound Dictation)式听写。另外，每篇短文和对话后面都配备判断题、填空题、简答题等；最后一部分为（Oral Practice）口语练习，配备引导性词汇、短语、句子等，让学生回顾A、B、C部分的知识点并进行场景模拟口语训练。 n 该教材内容定位于专门用途职场英语（EOP:English for Occupational Purpose），主要通过听力输入的方式培养、提高学生在工程领域内基本的听说技能，以语言培育的手段提升工程类应用型人才的国际化能力与视野。鉴于教材的特点和性质，文本基本呈现方式以案例为主，而非概述性介绍。 4.2课程逻辑编排 n 《通用工程英语听说教程》的逻辑编排是以工程施工流程为主线，尽量囊括每个施工阶段可能涉及的环境，重点介绍工程项目所涉及的基本语言要素在专业领域内的使用规则和通用法则，而非学科专业知识。因此，在讲授过程中尽量避免用语言解读专业知识这一弊端或倾向。 4.3 课时分配 * 《通用工程英语听说教程》（上，下册）每周（平均4课时）完成1个单元左右，实际情况完成。每个单元主要处理Part A，Part B，Part D。 如有时间，可快速处理Part C，让学生在课时结束前几分钟集中注意力再做完一套练习。 * Part D中的Speaking Tasks是本教程的一个重点。教师在课堂上要安排时间让学生开展口语活动。考虑到听说课的课堂时间有限，教师可视学生水平，选择一个对话或一个情景组织教学。其他部分让学生在课外完成，上课时作适当检查和记录。 5 教学评估与成绩测试 教学评估与成绩测试是通用工程英语听说教程教学的重要环节。全面、客观、科学、准确的评估测试体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。 5.1 教师教学质量评估 认真进行集体备课、同行听课，每学期每位教师不少于4次听同室或外室教师讲课，并不定期组织公开课；每学期不少于6次集体备课和有关教学研究活动，定期检查教案、教学进度和作业批改情况；每学期进行一次期中教学检查，组织一次学生评教会议并对教师进行一次测评；每年由公共外语部组织一次教师教学科研综合评估，对教学效果好的教师进行表彰。 另一个重点是学生在网上对任课教师进行无记名评教，然后公示每学期学生评教结果。对学生评价90分以上的教师在大会上进行表扬；对学生评价80分以下的教师，由部领导进行谈话，组织教学指导委员会成员听课，并提出整改意见，让他们听其他教师的课，对自己的教学工作进行认真反思和总结。 而且将学生评价与年度考核结合起来，把考核前两个学期中学生的评价分相加平均，以此均分作为学生对教学质量的评价分。只有教学评价均分在85分以上的教师才可以纳入评优资格序列。 5.2 学生学习成绩评定 测试是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，它既是教师获取教学反馈信息的主要来源、改进教学工作，保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。因此，测试必须做到科学、公平和规范。 通用工程英语听说教程是必修考试课，考试形式是（1）由主考教师对学生进行小组面试；（2）组织听力考试。评分标准：口试占40%，听力占60%，合计100分。 同时在期末考试成绩评定中，要把学生平时学习成绩考虑进去，包括自主学习情况、作业完成质量、课堂表现、出勤等。从“教”和“学”的角度进行客观、科学、有效的观察和记录来评价学生的学习过程。 崔丽娟 公外提高部 (CSUST) 2017年--2018年第一学期