实践性教学是“两课”教学体系中的重要组成部分,同时也是一种教学手段，也是我们这门课程建设亟待加强的地方。我们拟在课堂教学的基础上，带领学生走出校门，采用参观访问、调研、座谈等形式、充分运用实践教学基地参加社会实践。作为一种“两课”社会实践，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的实践与一般的大学生社会实践有所不同，它是“两课”教学的一个基本环节，因此，必须按照教学管理的基本特点严格要求。一是实践前明确选题和方式，真正做到胸中有数，减少和避免盲目性和被动性；二是实践中保证时间和效果，要尽量防止和减少一些学生走马...

实践性教学是“两课”教学体系中的重要组成部分,同时也是一种教学手段，也是我们这门课程建设亟待加强的地方。我们拟在课堂教学的基础上，带领学生走出校门，采用参观访问、调研、座谈等形式、充分运用实践教学基地参加社会实践。作为一种“两课”社会实践，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的实践与一般的大学生社会实践有所不同，它是“两课”教学的一个基本环节，因此，必须按照教学管理的基本特点严格要求。一是实践前明确选题和方式，真正做到胸中有数，减少和避免盲目性和被动性；二是实践中保证时间和效果，要尽量防止和减少一些学生走马观花甚至弄虚作假；三是实践后写好实践报告，报告的内容要突出主题，有材料，有观点，有分析，防止和减少简单应付甚至拼凑抄袭现象。四是要认真考核交流。要求学生在社会实践中认真填写“社会实践日志”，在社会实践后认真撰写社会实践总结报告。其中总结报告是学生理论联系实际，把感性认识上升为理性认识，并提高运用理论分析解决现实问题能力的重要环节。要综合学生的“社会实践日志”，对学生认真考核，给出成绩。