课程名称

分析化学B

课程编号

0703000055

课程性质

专业教育课程，必修课

学分

2.0

教学安排

总学时32。其中讲授 32学时，实验0学时，上机0学时，实训0学时

授课时间：第 1 周至第 8周

周学时

4

相关课程与环节

无机化学、高等数学、大学物理

基本情况

专业

环工

年级

23

班级

23-[1-2]

修读人数

52

授课对象分析

已修：无机化学、有机化学；正在修：高等数学、大学物理、物理化学；后续相关课程：仪器分析；对外语无特殊要求。

课程简介与要求

《分析化学B》课程是无机专业的一门专业基础课、必修课。分析化学是确定物质的化学组成（元素、离子、官能团、或化合物），测量各组成的含量以及表征物质的结构（化学结构、晶体结构、空间分布）和存在形态（价态、配位态、结晶态）的一门重要化学学科。学生熟悉了解物质的定性定量分析方法,系统地学习各种分析方法的基本原理和基本实验技能，能够准确的进行样品处理和定性定量分析，了解分析化学的特点、规律及其重要应用。开设本课程，旨在使学生全面系统地了解化学分析方法，同时通过配套的实验教学，培养学生实事求是的科学态度和严谨、细致的工作作风，为后继课程的学习和将来参加社会实践打下良好基础。课程是培养各类专业工程技术人才的整体知识结构的重要组成部分。

课程目标

课程目标

支撑毕业要求指标点

与课程关联度

1.掌握分析化学的任务、作用、分类和发展趋势；误差的来源与分类及减免方法，掌握分析结果的数据处理以及有效数字及其运算规则，并将其运用到样品分析中的数据处理（1、2章节）。

1.1

高

2.掌握滴定分析法的分类、滴定反应的条件、标准溶液配制以及浓度表示法，掌握滴定分析中的计算方法；掌握四大滴定分析（酸碱滴定法、配位滴定法、氧化还原滴定法、沉淀滴定法）的基本原理、指示剂的选择、滴定曲线及应用；掌握重量分析法的基本原理、测定方法。运用四大滴定分析方法解决样品分析中的实际测量（3、4、5、6、7章节）。

1.2

3.掌握可见分光光度法的基本原理及分光光度计的基本结构，掌握分光光度法的测定方法和实际应用；运用该仪器分析方法测量实际监测中的样品分析（8章节）。

1.3

4.通过分析化学课程的学习，能够根据样品的性质特点等信息，利用分析化学的检测方法对我国环境、化工、食品、生物、材料等领域的各类物质进行分析检测（3、4、5、6、7、8章节）。

2.1、2.2、2.3

高

5.能够充分利用信息化技术和《分析化学》慕课平台上的教学资源及扩展知识进行线上学习，进行分组合作，采取线上线下讨论来共同协作解决学习中的疑难问题；培养主动学习、终身学习的能力。培养与本课程密切相关的专业人员所需的职业道德和规范；树立正确的价值观、人生观和世界观。

4.1

高

课程思政

遵循“德育为先、知识为本、能力为重、全面发展”的育人理念，主动适应国家化学、化工、能源、制药、轻工等行业与地方经济社会发展需求，培养具有强实践能力和创新精神，系统掌握分析化学理论知识，同时培养学生坚持社会主义核心价值观，具有坚定的政治立场，热爱祖国，具有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和社会责任感，树立科学的世界观，成为社会主义事业的建设者和可靠接班人。在传授分析化学知识内容的同时，分享科技报国、新时代工匠精神、辩证唯物主义思想等科技素养及家国情怀。通过与分析化学相关的小故事大情怀思政元素融入，引导学生学习分析方法理论知识的同时，积极思考攻克国计民生相关科学技术难题的分析检测方法。使学生体悟分析手段解决实际问题的魅力，领略其在化工、材料、生物、食品、环境保护、公共卫生安全和生物医学等领域的广泛应用和强大能力，增加专业认同感。

教学方法

分析化学课程已建成慕课，且已上线长沙理工大学慕课教学平台，该慕课内容包括各知识点的微课视频、知识点课件、知识点讲稿、知识点测试、知识点扩展阅读以及每章节课程在线考试。本学期采用线下多媒体教学，课堂教学学时32学时，主要内容为滴定分析、重量分析和吸光光度法三大部分。学生利用课堂外时间在慕课平台上进行视频观看、知识点测试、章节在线测试、问题讨论、扩展阅读等：教师根据课堂上与学生互动、课外知识点测试、章节考试等反映出来的问题进行及时辅导与答疑。

通过本课程的学习，要求学生掌握水溶液中化学平衡理论及其在分析化学中的应用，掌握滴定分析中的酸碱滴定法、配位滴定法、氧化还原滴定法、沉淀滴定法的原理和应用，揭示四大滴定法的规律，找出其相同点和不同点，并应用于实际方案设计的应用；对重量分析法、吸光光度法也有一定的了解，并能应用相关理论进行实验分析，得出可靠的定量分析结论；通过本课程的学习，对我国环境、食品、生物、材料等领域的各类物质进行分析检测，培养学生严格认真和实事求是的科学态度，培养学生分析问题、解决问题的能力，为学习后续课程和以后为投身祖国的社会主义建设打下良好的基础。

教学重点

与难点

1、重点：

①滴定分析法中四大滴定的基本原理；

②溶液平衡理论；

③滴定曲线；

④指示剂的变色原理及选择原则；

⑤各类滴定分析法的结果计算；

⑥四大滴定法的应用。

⑦吸光光度法原理，条件选择。

2、难点：

①测量中的误差来源及分析数据的统计处理；

②复杂平衡体系的处理方法；

③多组分的选择性滴定；

④各类滴定分析法中的方案设计（溶液酸度、指示剂选择、滴定剂等）。

⑤吸收曲线、标准曲线特点及应用。

课程各教学环节内容与安排

知识单元

知识点

课内学时

教学方式

作业/测验

课外学习

第一章：绪论

1、慕课平台介绍

2、分析化学任务和作用

3、分析化学的分类及发展趋势

4、定量分析中的误差

2

线下课堂面授

知识点测试

1

第二章：误差及分析数据的统计处理

1、定量分析中的误差

2、误差的来源与减免

3、分析结果中的数据统计处理

4、有效数字及其运算规则

2

线下课堂面授

知识点测试，章节测验

2

第三章：滴定分析

1、滴定分析概述

2、滴定分析法的分类及滴定反应的条件

3、标准溶液的配制

4、标准溶液浓度表示方法

5、滴定分析结果的计算

2

线下课堂面授

知识点测试，章节测验

1

第四章：酸碱滴定法

1、酸碱平衡的理论基础

2、不同pH溶液存在形式的分布情况-分布曲线

3、酸碱溶液pH的计算

4、酸碱滴定终点的指示方法

5、一元酸碱的滴定

6、多元酸、混合酸、多元碱的滴定原理

7、酸碱滴定法的应用实例

8、酸碱标准溶液的配制与标定

9、酸碱滴定法结果计算示例

6

线下课堂面授

知识点测试，章节测验

4

第五章：

配位滴定法

1、配位滴定概述；

2、EDTA与金属离子形成的配合物及其稳定性；

3、外界条件对EDTA与金属离子的配合物稳定性的影响；

4、滴定曲线的形状及影响因素，计量点pM的计算，单一金属离子的准确滴定条件的判别式，滴定的适宜酸度范围；

5、金属指示剂的作用原理及金属指示剂应具备的条件；金属指示剂的封闭现象、僵化现象，金属指示剂的选择原则；

6、共存离子存在时准确滴定M离子的判别式；提高配位滴定选择性的方法；配位滴定的方式及直接滴定法必须符合的条件

6

线下课堂面授

知识点测试，章节测验

4

第六章：氧化还原滴定法

1、标准电极电位、条件电极电位

2、氧化还原反应进行方向、反应速度的影响因素，条件平衡常数的计算

3、氧化还原滴定的判别式

4、滴定过程中电极电位的变化规律、滴定突跃及化学计量点电位的计算

5、氧化还原指示剂的变色原理、选择原则；

6、高锰酸钾法的特点及应用、标准溶液的配制及标定

7、重铬酸钾法的特点及应用

8、碘量法的特点及应用

9、标准溶液的配制及标定

6

线下课堂面授

知识点测试，章节测验

2

第七章：重量分析法和沉淀滴定法

1、溶度积、影响沉淀溶解度的因素

2、晶形沉淀形成的条件

3、摩尔法的测定原理和滴定条件

4、佛尔哈德法的测定原理和滴定条件

5、法扬斯法的测定原理和滴定条件

4

线下课堂面授

知识点测试，章节测验

2

第九章：吸光光度法

1、吸光光度法的原理

2、分光光度计及其基本部件

3、光吸收定律的基本内容、透光率、吸光度和摩尔吸光系数的意义及其计算

4、显色反应的影响因素及消除干扰的方法：参比溶液的作用及分类，光度法测定时最佳条件的选择

5、吸光光度法的应用（普通光度法、双波长法）

4

线下课堂面授

知识点测试，章节测验

2

考核项目

考核内容

考核方式

分值或占比

期末考试

课程教学内容

闭卷

80

作业

每章主要知识点考核

线上考试

10

课堂表现及其他

出勤率、课堂参与度、线上各知识点自学与测试

考勤、课堂提问与讨论、各知识点在线测试

10

推荐教材

华东理工大学分析、四川大学.分析化学（第七版）[M]. 高等教育出版社, 2019年3月

参考材料

[1] 华东理工大学分析化学教研组、四川大学工科化学基础课程教学基地.分析化学（第六版）[M]. 高等教育出版社, 2009年7月

[2] 武汉大学. 分析化学(上册,第5版)[M]. 高等教育出版社, 2015年7月1日

[3] 彭崇慧, 冯建章, 张锡瑜等.《定量化学分析简明教程》（第二版）[M].北京大学出版社，2007年6月

课程资源

[1]《分析化学》慕课教学平台：

http://www.xueyinonline.com/detail/204313085

[2]《分析化学》网络教学平台：http://pt.csust.edu.cn/meol/jpk/course/blended_module/index.jsp?courseId=38828

教材分析与处理

根据课程目标选用了高等教育出版社出版的华东理工大学和四川大学共同编写的《分析化学》（第七版）作为教材，选取其中的第1章绪论、第2章误差及分析数据的统计处理、第3章滴定分析概论、第4章酸碱滴定法、第5章配位滴定法、第6章氧化还原滴定法、第7章重量分析及沉淀滴定法、第9章吸光光度法作为教学内容，通过除第1章之外总计7章的章节测试来巩固教学内容的掌握。

知识单元名称

第一章 绪论

课次

第1讲

授课类型

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□

学时

2

课程目标

与要求

了解本课程慕课平台的使用；掌握分析化学的概念，熟悉分析化学方法的特点，了解分析化学方法的分类和发展趋势；初步了解定量分析中的误差

本单元重点

与难点内容

重点：分析化学的概念

难点：分析化学与其他学科的交叉及应用

教学内容

1、介绍本课程慕课平台的内容及使用方法，学习要求及考核要求；突出以学生为中心的教学模式，强调学生自主学习的重要性。

2、了解分析化学任务和作用，分析化学的分类及发展趋势，初步了解定量分析中的误差。

3、重点：分析化学的概念；

4、难点：分析化学与其他学科的交叉及应用。

课程思政

课程思政：

引入2020年五四青年节前夕习近平总书记的讲话，寄语新时代青年继承和发扬五四精神，坚定理想信念，站稳人民立场，练就过硬本领，投身强国伟业。通过第一章绪论的学习，提高学生对该课程的兴趣，增强学习主动性和积极性，培养学生勇于解决难题的乐观精神，增强学生的团队合作意识和集体荣誉感。

通过国际大事新冠疫情防控，防控之基在于及时检测，检测之本在于化学分析。让同学们体会中国力量和中国担当，进而领悟到《分析化学》课程学习的重要性。

湖南省高等学校大学生“挑战杯”竞赛

节能减排大赛、化学化工创新作品大赛

在学习分析化学课程的基础上，鼓励学生参加各类学科竞赛，提高综合能力和综合素质。

教学过程设计：

教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等

课前教学设计：

1、通过学习通及网络教学平台的教学资源进行线上学习；

2、根据学习情况收集学习过程中的疑难问题。

课中教学设计：

课后教学设计：

1、课后思考

分析化学前沿研究方向有哪些？国内分析化学研究水平与美国等发达国家差距主要体现在哪些方面？

2、课后拓展

利用学习通平台，在每个知识点后的知识拓展模块上进行学习。

教学改革措施：

1、介绍学生了解慕课平台，要求学生利用学习通平台，在每个知识点后的知识拓展模块上进行学习，培养学生自主学习的能力；

2、采用多种教学方法及手段，提高教学效果；

3、课堂互动和课后拓展培养学生自主探究及创新能力。

作业与

思考题设置

问题讨论：

1、专业基础课《分析化学》对生物类的学生来说有多重要？请联系实际开展讨论。

2、试对分析化学的发展趋势开展讨论。

学习效果、学生反馈、反思改进措施等

通过慕课平台上知识点测试成绩、章节在线测试成绩、讨论区提问等了解学生学习效果，及时发现学生学习过程中遇到的问题，通过学习通或集中答疑进行辅导。

备注

1、检测方法选择：根据试样含量高低，测定结果的需要

2、误差与偏差的关系

3、测定结果评价：数据是否合理？误差是否满足测定结果的要求？

知识单元名称

第二章 误差及分析数据的统计处理

课次

第 2 讲

授课类型

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□

学时

2

课程目标

与要求

掌握误差的来源与分类及减免方法，对分析结果进行评价，进行统计处理，判断其准确性，有效减小误差；掌握可疑值的取舍，熟悉有效数字及其运算规则。

本单元重点

与难点内容

重点：分析方法的误差来源与分类及减免方法；分析结果的准确度和精密度的区别和联系，可疑值的取舍，有效数字的修约；

难点：有限次测量数据的统计处理方法；

教学内容

1、分析方法的误差来源与分类及减免方法；提高准确度和精密度的方法。

2、有限次测量数据的统计处理方法，对分析结果进行评价，判断其准确性，有效减小误差；

3、分析测试中有效数字的运算规则，有效数字的运算规则在分析化学测定中的应用

课程思政

从“造成新冠病毒核酸检测阳性率有误差的原因？”入手，启发学生用唯物主义的观点思考问题、分析问题并解决问题。

从《中国机长》中挡风玻璃出现裂纹引发的一场空中浩劫切入，85%以上的飞机故障是部件可靠性低造成的，引出什么是部件可靠性分析？再拓展到其他分析数据的可靠性检验，进一步体现对实际数据进行可靠性检验的重要性和分析中涉及到的社会责任感。

以英国物理学家瑞利“第三位小数赢了—氩的发现”为例，引导学生认识有效数字的重要性，强调树立量的概念的重要性，使学生理解在创新活动中，善于观察和发现是科技创新的基础，作风和严谨的科学态度。

教学过程设计：

教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等

课前教学设计：

1、通过学习通及网络教学平台的教学资源进行线上学习；

2、根据学习情况收集学习过程中的疑难问题。

课中教学设计：

课后教学设计：

1、课后思考

真值存在吗？哪些数值可作为真值呢？随机误差的t分布有何作用？真值将会在什么范围出现？

2、课后拓展

利用学习通平台，在每个知识点后的知识拓展模块上进行学习。

教学改革措施：

1、学生提前观看慕课视频进行线上学习，培养学生自主学习的能力；

2、采用多种教学方法及手段，提高教学效果；

3、课堂互动和课后拓展培养学生自主探究及创新能力。

作业与

思考题设置

线上完成本知识单元的知识点测试、本章的章节测试。

问题讨论：

1、准确度和精密度、误差和偏差有什么区别和联系？

2、用标准偏差和算术平均偏差表示结果，哪一种更合理？

3、如何减少随机误差？

4、如何减少系统误差？

学习效果、学生反馈、反思改进措施等

通过慕课平台上知识点测试成绩、章节在线测试成绩、讨论区提问等了解学生学习效果，及时发现学生学习过程中遇到的问题，通过学习通或集中答疑进行辅导。

备注

1、称量误差：相对误差=天平称量误差÷称样量×100%

2、滴定误差：相对误差=滴定管测量误差÷滴定体积×100%

3、相对平均偏差：

注意一定时各偏差的绝对值求和之后再平均。

4、检验是否存在系统误差的方法：通过回收试验加以验证

知识单元名称

第三章 滴定分析概论

课次

第 3 讲

授课类型

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□

学时

2

课程目标

与要求

掌握滴定分析基本概念，用于滴定的反应应具备的条件，标准溶液的配制方法及滴定结果计算

本单元重点

与难点内容

重点：滴定化学分析中的计算方法。

难点：物质的量浓度、滴定度。

教学内容

1、滴定分析概述；         2、滴定分析法的分类、滴定反应条件；

3、标准溶液的配制与标定； 4、物质的量浓度、滴定度；

5、滴定分析中结果的计算

课程思政

引入我国近代分析化学家王琎先生提出的科学研究方法。王琎毕生从事分析化学的教学工作，分析化学课是他教学工作的重头戏，他注重分析化学为生产服务，为人民生活服务。早在1925年他就对江苏凤凰山铁矿的化学成分进行了分析，详细分析了其中的不溶物、Fe2O3、MnO2、Al2O3、CaO、MgO的含量，对合理利用凤凰山铁矿资源，提供了可靠依据。1927年，他用化学分析的方法，对南京水源进行了仔细考察、化验，通过对长江水、九眼井水、雨花台水、胭脂井水和塘水中的化学需氧量、氨态氮、蛋白氮、亚硝态氮和硝态氮的分析，提出了南京饮用水安全性的研究报告《南京之饮水问题》。这是我国最早的有关水质分析的研究报告。引导学生带着问题学习滴定分析，创新性解决实际问题。

教学过程设计：

教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等

课前教学设计：

1、通过学习通及网络教学平台的教学资源进行线上学习；

2、根据学习情况收集学习过程中的疑难问题。

课中教学设计：

课后教学设计：

1、课后思考

如何得到标准溶液的准确浓度？ 四大滴定常用标准溶液有哪些？

2、课后拓展

利用学习通平台，在每个知识点后的知识拓展模块进行学习。

教学改革措施：

1、学生提前观看慕课视频进行线上学习，培养学生自主学习的能力；

2、采用多种教学方法及手段，提高教学效果；

3、课堂互动和课后拓展培养学生自主探究及创新能力。

作业与

思考题设置

线上完成本知识单元的知识点测试、本章的章节测试。

问题讨论：

1、什么是滴定分析？它的主要分析方法有哪些？分别用来做哪些项目的分析测定？

2、能用于滴定分析的化学反应必须符合哪些条件？如果不符合这些条件有什么办法可以解决？

3、表示标准溶液浓度的方法有几种？各有何优缺点？

4、滴定度与物质的量浓度如何换算？试举例说明。

5、直接法配制标准溶液会产生误差吗？举例说明哪些操作会带来误差。

学习效果、学生反馈、反思改进措施等

通过慕课平台上知识点测试成绩、章节在线测试成绩、讨论区提问等了解学生学习效果，及时发现学生学习过程中遇到的问题，通过学习通或集中答疑进行辅导。

备注

1、终点与计量点的关系

2、滴定度与物质的量浓度的关系

3、基准物质的要求及应用

知识单元名称

第四章 酸碱滴定法

课次

第 4 讲

授课类型

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□

学时

2

课程目标

与要求

掌握酸碱平衡理论，掌握酸碱分布系数的定义及计算，平衡浓度的计算，质子条件的书写方法

本单元重点

与难点内容

重点：酸碱质子理论，一元酸碱的分布曲线

难点：多元酸碱的分布系数的计算，平衡浓度的计算

教学内容

酸碱质子理论，共轭酸碱对，不同pH溶液中酸碱存在形式的分布情况；质子条件的书写方法

课程思政

由酸碱理论发展史，结合“习近平：在科学家座谈会上的讲话”精神，引导学生

围绕科技创新展开讨论，深化科技创新意识，培养学生的批判性思维能力。

从三聚氰胺事件，提醒学生作为未来的科研工作者应该充分利用自己所学专业知识，回馈社会，培养职业责任感、社会责任感。

教学过程设计：

教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等

课前教学设计：

1、通过学习通及网络教学平台的教学资源进行线上学习；

2、根据学习情况收集学习过程中的疑难问题。

课中教学设计：

课后教学设计：

1、课后思考

为什么酸碱指示剂指示终点时总会产生误差？请根据线上线下教学资源进行讨论。

2、课后拓展

利用学习通平台，在每个知识点后的知识拓展模块进行学习。

教学改革措施:

1、学生提前观看慕课视频进行线上学习，培养学生自主学习的能力；

2、在线上组织小组讨论，培养学生团结合作精神；

3、采用多种教学方法及手段，提高教学效果；

4、课堂互动和课后拓展培养学生自主探究及创新能力。

作业与

思考题设置

线上完成本知识单元的知识点测试。

问题讨论：

1、分析浓度与平衡浓度有何区别？

2、为什么要引入分布系数？

3、如何计算溶液中某种存在形式的平衡浓度？

学习效果、学生反馈、反思改进措施等

通过慕课平台上知识点测试成绩、章节在线测试成绩、讨论区提问等了解学生学习效果，及时发现学生学习过程中遇到的问题，通过学习通或集中答疑进行辅导。

备注

1、n元酸的分布系数计算公式

2、平衡浓度与分析浓度的关系

知识单元名称

第四章 酸碱滴定法

课次

第 5 讲

授课类型

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□

学时

2

课程目标

与要求

掌握一元酸碱溶液、多元酸碱、两性物质、缓冲溶液pH值的计算，掌握酸碱指示剂的作用原理

本单元重点

与难点内容

重点：一元酸碱、多元酸碱、两性物质、缓冲溶液pH值的计算，酸碱指示剂的作用原理。

难点：多元酸碱、两性物质、缓冲溶液pH值的计算

教学内容

学习内容：

酸碱溶液中pH的计算，包括强酸、强碱、弱酸、弱碱、多元酸、多元碱及缓冲溶液中pH的计算；

酸碱指示剂的分类；掌握酸碱指示剂的变色原理以变色范围；

课程思政

由缓冲溶液抵抗外加酸碱的能力扩展到人们应具备的抵抗外界压力的心理缓冲能力，结合社会热点问题-青少年的抗压教育，提升学生的抗压能力，构建强大的心理缓冲体系。

教学过程设计：

教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等

课前教学设计：

1、通过学习通及网络教学平台的教学资源进行线上学习；

2、根据学习情况收集学习过程中的疑难问题。

课中教学设计：

课后教学设计：

1、课后思考

酸碱指示剂变色的原因是什么？请根据线上线下教学资源进行讨论。

2、课后拓展

利用学习通平台，在每个知识点后的知识拓展模块上进行学习。

教学改革措施:

1、学生提前观看慕课视频进行线上学习，培养学生自主学习的能力；

2、采用多种教学方法及手段，提高教学效果；

3、在线上组织小组讨论，培养学生团结合作精神；

4、课堂互动和课后拓展培养学生自主探究及创新能力。

作业与

思考题设置

线上完成本知识单元的知识点测试。

问题讨论：

1、酸碱指示剂有何结构特点？为什么能起到指示终点的作用？

2、校准pH计的常用标准缓冲溶液的组成是什么？为什么？

3、有三种缓冲溶液,他们的组成如下:

（1）1.0 mol•L-1的HAc+ 1.0mol•L-1的NaAc；

（2）1.0 mol•L-1的HAc+ 0.01mol•L-1的NaAc；

（3）0.01mol•L-1的HAc+ 1.0mol•L-1的NaAc.

这三种缓冲溶液的缓冲能力（或缓冲能量）有什么不同? 加入稍多的碱或稍多的酸时, 哪种溶液仍具有较好的缓冲作用?

学习效果、学生反馈、反思改进措施等

通过慕课平台上知识点测试成绩、章节在线测试成绩、讨论区提问等了解学生学习效果，及时发现学生学习过程中遇到的问题，通过学习通或集中答疑进行辅导。

备注

1、HA-A-缓冲体系的有效缓冲范围： pH=pKa±1

2、常用缓冲溶液的组成、标准缓冲溶液组成

3、指示剂变色原理

知识单元名称

第四章 酸碱滴定法

课次

第 6 讲

授课类型

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□

学时

2

课程目标

与要求

掌握滴定过程中pH计算、滴定曲线的特点、滴定突跃的影响因素，掌握指示剂的选择方法；掌握酸碱标准溶液的配制与标定方法，掌握滴定结果计算。

本单元重点

与难点内容

重点：酸碱滴定过程中氢离子浓度的变化规律，包括滴定突跃和化学计量点的计算。

难点：多元酸碱的分步滴定。

教学内容

一元酸碱及多元酸碱滴定曲线的规律；滴定终点的指示方法；应用酸碱滴定法解决实际问题。

课程思政

以三鹿奶粉事件，由于传统检测方法错把三聚氰胺计入蛋白质含量检测，无法准确检测到三聚氰胺添加剂，导致儿童健康受到伤害。让同学们知道实现精准化学分析的重要意义，也让同学们领悟到诚实做人、遵纪守法做事的重要性。

教学过程设计：

教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等

课前教学设计：

1、通过学习通及网络教学平台的教学资源进行线上学习；

2、根据学习情况收集学习过程中的疑难问题。

课中教学设计：

课后教学设计：

1、课后思考

草酸能够被分别滴定吗？请根据线上线下教学资源进行讨论。

2、课后拓展

利用学习通平台，在每个知识点后的知识拓展模块上进行学习。

教学改革措施

1、学生提前观看慕课视频进行线上学习，培养学生自主学习的能力；

2、采用多种教学方法及手段，提高教学效果；

3、在线上组织小组讨论，培养学生团结合作精神；

4、课堂互动和课后拓展培养学生自主探究及创新能力。

作业与

思考题设置

线上完成本知识单元的知识点测试、本章的章节测试。

问题讨论：

1、试计算强酸滴定弱碱时（1）滴定开始前，（2）化学计量点前，（3）化学计量点，（4）化学计量点后的pH值；与强酸滴定强碱的滴定曲线进行比较，有哪些不同之处？根据滴定突跃范围选择合适的指示剂。

2、欲测定盐酸和磷酸混合酸中各组分浓度（以mol/L表示），试拟出测定方案（包括主要步骤、标准溶液、指示剂、分步测定反应式和浓度计算公式）。

学习效果、学生反馈、反思改进措施等

通过慕课平台上知识点测试成绩、章节在线测试成绩、讨论区提问等了解学生学习效果，及时发现学生学习过程中遇到的问题，通过学习通或集中答疑进行辅导。

备注

NaOH：烧碱、苛性碱

Na2CO3：纯碱、苏打

NaHCO3：小苏打

知识单元名称

第五章 配位滴定法

课次

第 7 讲

授课类型

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□

学时

2

课程目标

与要求

掌握EDTA的性质及与金属形成的配合物的性质；掌握副反应的概念、各种副效应的计算

本单元重点

与难点内容

重点：副反应对主配位反应的影响，酸效应曲线，各种副反应系数的计算；

难点：各种副反应系数的计算。

教学内容

1、配位滴定法概述；

2、EDTA与金属离子的配合物及其稳定性；

3、外界条件对EDTA与金属离子的配合物稳定性的影响

课程思政

从污水处理常用的聚合氯化铝、硫酸亚铁、硫酸铁、聚合铁盐等含金属离子产品的质量控制，让学生认识金属离子与社会发展、环境质量息息相关，金属离子检测工作显得十分重要。

以“铅中毒”，“铝中毒”等食品和环境 安全问题作为切入点，引导学生思考汽车尾气排放、易拉罐包装等个人日常生活小问题与人类健康大问题之间的联系，启发思考降低重金属污染的办法，科研中的重金属处理的前沿思想，倡导绿色化学的意识。

教学过程设计：

教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等

课前教学设计：

1、通过学习通及网络教学平台的教学资源进行线上学习；

2、根据学习情况收集学习过程中的疑难问题。

课中教学设计：

课后教学设计：

1、课后思考

外界条件如何影响EDTA与金属离子生成的配合物呢？

2、课后拓展

利用学习通平台，在每个知识点后的知识拓展模块上进行学习。

教学改革措施：

1、学生提前观看慕课视频进行线上学习，培养学生自主学习的能力；

2、采用多种教学方法及手段，提高教学效果；

3、课堂互动和课后拓展培养学生自主探究及创新能力。

作业与

思考题设置

线上完成本知识单元的知识点测试。

问题讨论：

1、为什么EDTA与一般金属离子形成的配合物的配位比一般都是1:1？

2、为什么EDTA与一般金属离子形成的配合物稳定性好？

3、为什么EDTA适合作为滴定剂用于大部分常见离子的测定？

4、分析[M]'、[M]和CM之间的关系。

学习效果、学生反馈、反思改进措施等

通过慕课平台上知识点测试成绩、章节在线测试成绩、讨论区提问等了解学生学习效果，及时发现学生学习过程中遇到的问题，通过学习通或集中答疑进行辅导。

备注

1、[Y]'：表示没有参与主反应的所有EDTA的型体的平衡浓度之和。

2、酸反应系数

pH↓→[H+]↑，酸效应引起的副反应越严重！

αY（H）=1，无酸效应影响。

αM（L）=1，金属离子与辅助配位剂不产生副反应。

知识单元名称

第五章 配位滴定法

课次

第8讲

授课类型

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□

学时

2

课程目标

与要求

掌握条件稳定常数定义及计算，掌握EDTA与金属离子滴定过程中金属离子的浓度变化，滴定曲线的特点，金属离子被准确滴定的条件

本单元重点

与难点内容

重点：条件稳定常数的计算，配位滴定过程中金属离子浓度的计算及变化规律。

难点：滴定过程中金属离子浓度的计算、计量点金属离子浓度的计算

教学内容

1、外界条件对EDTA与金属离子的配合物稳定性的影响

2、滴定曲线（EDTA滴定过程中金属离子浓度的变化规律）

3、酸度对配位滴定的影响，配位滴定中单一金属离子的准确滴定条件的判别式；

课程思政

通过滴定曲线的趋势和滴定突跃的讲解，通过积累稳定常数的定义与应用，引申至厚积薄发的人生哲理，成功和突破需要累积，同时也要把握好突破的机遇。

通过金属与社会发展、人类健康息息相关的讲解，引导学生重视重金属检测工作，重视检测结果，不与不良企业同流合污，提升职业责任感。

教学过程设计：

教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等

课前教学设计：

1、通过学习通及网络教学平台的教学资源进行线上学习；

2、根据学习情况收集学习过程中的疑难问题。

课中教学设计：

课后教学设计：

1、课后思考

与酸碱滴定比较，配位滴定曲线及其特点？配位滴定曲线的突跃范围受到哪些因素的影响呢？

2、课后拓展

利用学习通平台，在每个知识点后的知识拓展模块上进行学习。

教学改革措施：

1、学生提前观看慕课视频进行线上学习，培养学生自主学习的能力；

2、采用多种教学方法及手段，提高教学效果；

3、课堂互动和课后拓展培养学生自主探究及创新能力。

作业与

思考题设置

线上完成本知识单元的知识点测试。

问题讨论：

1、用EDTA滴定含有少量Fe3+的Ca2+和Mg2+试液时，用三乙醇胺、KCN都可以掩蔽Fe3+，抗坏血酸则不能掩蔽；在滴定有少量Fe3+存在的Bi3+时，恰恰相反，即抗坏血酸可以掩蔽Fe3+，而三乙醇胺、KCN则不能掩蔽？请说明理由？

学习效果、学生反馈、反思改进措施等

通过慕课平台上知识点测试成绩、章节在线测试成绩、讨论区提问等了解学生学习效果，及时发现学生学习过程中遇到的问题，通过学习通或集中答疑进行辅导。

备注

金属离子被准确滴定的条件

计量点金属离子浓度

知识单元名称

第五章 配位滴定法

课次

第 9 讲

授课类型

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□

学时

2

课程目标

与要求

掌握金属指示剂的作用原理，金属指示剂的封闭、僵化现象及消除方法，掌握金属指示剂的选择原则；

掌握混合离子的分别滴定及其判别式，配位滴定的应用；了解配位滴定的方式。

本单元重点

与难点内容

重点：控制酸度法进行混合离子的分别滴定。

难点：配位滴定条件的选择。

教学内容

1、金属指示剂及其他指示终点的方法

2、混合离子的分别滴定

3、配位滴定的方式和应用

课程思政

民以食为天，食以水为先，解决饮水安全问题是一项长期艰巨的任务，通过短视频学习，了解水质中金属离子的测定是水质检测的一个重要指标，如何准确测定水质中金属离子的含量，保障饮水安全是当代大学生责任和义务。

通过配位滴定相关概念讲解，引导学生利用所学知识解决实际问题。如查阅文献自主设计实验测定不同水质中的总硬度，采取任务驱动教学法来提升学生理论联系实际的能力。

教学过程设计：

教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等

课前教学设计：

1、通过学习通及网络教学平台的教学资源进行线上学习；

2、根据学习情况收集学习过程中的疑难问题。

课中教学设计：

课后教学设计：

1、课后思考

金属离子指示剂变色原理？与酸碱指示剂有什么不同之处？

2、课后拓展

利用学习通平台，在每个知识点后的知识拓展模块上进行学习。

教学改革措施：

1、学生提前观看慕课视频进行线上学习，培养学生自主学习的能力；

2、采用多种教学方法及手段，提高教学效果；

3、课堂互动和课后拓展培养学生自主探究及创新能力。

作业与

思考题设置

线上完成本知识单元的知识点测试、本章的章节测试。

问题讨论：

1、为什么使用金属指示剂时要限定适宜的pH？为什么同一种指示剂用于不同金属离子滴定时，适宜的pH条件不一定相同？

2、欲测定含Pb2+、Al3+和Mg2+试液中的Pb2+含量，共存的二种离子是否有干扰？应如何测定Pb2+含量？试拟出简要方案。

3、今欲不经分离用配位滴定法测定下列混合溶液中各组分的含量，试设计简要方案（包括滴定剂、酸度、指示剂、所需其他试剂以及滴定方式）。

（1）Zn2+、Mg2+混合液中两者含量的测定；

（2）含有Fe3+的试液中测定Bi3+；

（3）Fe3+、Cu2+、Ni2+混合液中各含量的测定；

（4）水泥中Fe3+、Al3+、Ca2+和Mg2+的分别测定。

学习效果、学生反馈、反思改进措施等

通过慕课平台上知识点测试成绩、章节在线测试成绩、讨论区提问等了解学生学习效果，及时发现学生学习过程中遇到的问题，通过学习通或集中答疑进行辅导。

备注

1、分步滴定的条件

2、解蔽：对一些离子掩蔽，对某种离子进行滴定后，使用另一种试剂破坏掩蔽所产生的配合物。使被掩蔽的离子重新释放出来。

解蔽剂：用于解蔽的试剂。

知识单元名称

第六章 氧化还原滴定法

课次

第 10 讲

授课类型

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□

学时

2

课程目标

与要求

掌握氧化还原平衡的基本理论，能斯特方程；理解标准电极电位及条件电极电位的意义和它们的区别，了解影响氧化还原反应进行的方向的各种因素，了解影响氧化还原反应速度的因素，掌握反应条件对氧化还原反应进行程度的影响，掌握氧化还原反应中的条件平衡常数的计算。

本单元重点

与难点内容

重点：标准电极电位、条件电极电位、平衡常数、条件平衡常数的概念及计算

难点：氧化还原反应的方向判断，条件电极电位、条件平衡常数的计算

教学内容

1、氧化还原平衡理论；

2、氧化还原滴定法的特点和分类；

3、标准电极电位及条件电极电位；

4、氧化还原反应进行的方向、速度和进行程度；

5、氧化还原反应中的条件平衡常数的计算；

课程思政

通过对比能斯特和哈珀截然不同的行为，强调科研工作者需要树立正确的人生观和价值观，否则可能成为迫害人类的武器。

教学过程设计：

教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等

课前教学设计：

1、通过学习通及网络教学平台的教学资源进行线上学习；

2、根据学习情况收集学习过程中的疑难问题。

课中教学设计：

课后教学设计：

1、课后思考

氧化还原反应的速度、方向、程度有哪些影响因素？电极电位满足什么条件才可以用于滴定分析？请根据线上线下教学资源进行讨论。

2、课后拓展

利用学习通平台，在每个知识点后的知识拓展模块上进行学习。

教学改革措施：

1、学生提前观看慕课视频进行线上学习，培养学生自主学习的能力；

2、采用多种教学方法及手段，提高教学效果；

3、课堂互动和课后拓展培养学生自主探究及创新能力。

作业与

思考题设置

线上完成本知识单元的知识点测试。

问题讨论：

1、电对的标准电极电位越大，其氧化能力一定越强吗？

2、哪些因素会影响电对的条件电极电位大小？

3、是否平衡常数大的氧化还原反应都能用于氧化还原滴定中？为什么？影响氧化还原反应速率的主要因素有哪些？

学习效果、学生反馈、反思改进措施等

通过慕课平台上知识点测试成绩、章节在线测试成绩、讨论区提问等了解学生学习效果，及时发现学生学习过程中遇到的问题，通过学习通或集中答疑进行辅导。

备注

1、对称电对、不对称电对

2、可逆电位、不可逆电对

3、电极电位与条件电极电位

4、平衡常数与条件平衡常数

知识单元名称

第六章 氧化还原滴定法

课次

第 11 讲

授课类型

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□

学时

2

课程目标

与要求

掌握氧化还原滴定过程中电极电位的变化的规律、氧化还原滴定中滴定突跃及化学计量点的计算；了解氧化还原滴定中的指示剂：了解氧化还原指示剂的变色原理；掌握选择氧化还原指示剂的原则。

本单元重点

与难点内容

重点：氧化还原滴定的判别式；氧化还原滴定过程中电极电位的变化的规律、滴定突跃及化学计量点的计算。

难点：滴定突跃及化学计量点的计算

教学内容

学习内容：

1、氧化还原反应的速率及影响因素；

2、氧化还原滴定过程中电极电位的变化；

3、氧化还原滴定中滴定突跃及化学计量点的计算；

4、氧化还原滴定中的指示剂变色原理；

5、氧化还原指示剂的选择；

6、氧化还原滴定中的预处理

课程思政

结合人体氧化还原平衡、氧化应激等，倡导青年学生健康的生活方式。

氧化还原反应的方向和程度受条件的影响。氧化还原反应也是人体内最基本的化学反应。通过浓度、酸度、产生沉淀等外因可以改变一个氧化还原反应的方向。同样的，人体遭受有害刺激的时候，也会产生氧化应激，严重的导致衰老、疾病等。如熬夜、抽烟、酗酒等等不健康的生活方式，因此需要提倡健康的生活方式，让机体维持一个稳定的氧化-还原平衡状态。

教学过程设计：

教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等

课前教学设计：

1、通过学习通及网络教学平台的教学资源进行线上学习；

2、根据学习情况收集学习过程中的疑难问题。

课中教学设计：

课后教学设计：

1、课后思考

氧化还原滴定法和配位滴定法、酸碱滴定法有什么相同点和不同点？请根据线上线下教学资源进行讨论。

2、课后拓展

利用学习通平台，在每个知识点后的知识拓展模块上进行学习。

教学改革措施：

1、学生提前观看慕课视频进行线上学习，培养学生自主学习的能力；

2、采用多种教学方法及手段，提高教学效果；

3、课堂互动和课后拓展培养学生自主探究及创新能力。

作业与

思考题设置

线上完成本知识单元的知识点测试。

问题讨论：

1、   哪些因素影响氧化还原滴定的突跃范围的大小？

2、   如何确定化学计量点时的电极电位？

3、   氧化还原指示剂为什么能指示滴定终点？

4、拟定分别测定一混合试液中Cr3+及Fe3+的分析方案。

学习效果、学生反馈、反思改进措施等

通过慕课平台上知识点测试成绩、讨论区提问等了解学生学习效果，及时发现学生学习过程中遇到的问题，通过学习通或集中答疑进行辅导。

备注

1、氧化还原指示剂变色范围：φInθ'±0.059/n

2、氧化还原指示剂选择原则：指示剂的条件电极电位与计量点电对的电位越接近，误差越小。

知识单元名称

第六章 氧化还原滴定法

课次

第 12讲

授课类型

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□

学时

2

课程目标

与要求

了解高锰酸钾法的特点，了解高锰酸钾标准溶液的配制方法，了解标定高锰酸钾溶液的原理和条件；了解重铬酸钾法的特点，掌握重铬酸钾法测定铁矿石中铁含量的测定；了解碘量法的特点和分类，碘量法产生误差的原因，硫代硫酸钠标准溶液的配制方法及标定的原理和条件；掌握铜合金中铜含量的测定原理。

本单元重点

与难点内容

重点：高锰酸钾法、重铬酸钾法、碘量法的原理和应用

难点：高锰酸钾法、重铬酸钾法、碘量法在滴定过程中的条件控制

教学内容

学习内容

1、高锰酸钾法

2、重铬酸钾法

3、碘量法

4、其他氧化还原滴定法、氧化还原滴定结果的计算

5、酸碱滴定法、配位滴定法重点内容归纳与总结

课程思政

工业污水排放大量的有机物，我们国家出台了COD测定方法。为了防止环境污染，需要对排放的污水进行净化处理，其中最重要的处理技术就是深度氧化技术。让学生认识氧化还原反应的重大应用，学习氧化还原滴定法的基本原理。另外，让学生加深环境保护意识，融合习近平总书记关于生态文明建设的重要精神。

教学过程设计：

教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等

课前教学设计：

1、通过学习通及网络教学平台的教学资源进行线上学习；

2、根据学习情况收集学习过程中的疑难问题。

课中教学设计：

课后教学设计：

1、课后思考

高锰酸钾标准溶液如何保存，使用效期一般多久？

碘量法的主要误差来源有哪些？如何减免？

2、课后拓展

利用学习通平台，在每个知识点后的知识拓展模块上进行学习。

3、复杂样品检测方案设计：

对教师指定案例进行文献检索、方案设计。

教学改革措施

1、学生提前观看慕课视频进行线上学习，培养学生自主学习的能力；

2、采用多种教学方法及手段，提高教学效果；

3、课堂互动和课后拓展培养学生自主探究及创新能力。

作业与

思考题设置

线上完成本知识单元的知识点测试、本章的章节测试。

问题讨论：

1、双氧水含量如何测定？

2、硫酸铜中铜含量如何测定？

学习效果、学生反馈、反思改进措施等

通过慕课平台上知识点测试成绩、章节在线测试成绩、讨论区提问等了解学生学习效果，及时发现学生学习过程中遇到的问题，通过学习通或集中答疑进行辅导。

备注

碘量法指示剂加入时间：近终点（大量碘已反应完全）时，不是滴定开始前

知识单元名称

第七章 重量分析法与沉淀滴定法

课次

第 13讲

授课类型

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□

学时

2

课程目标

与要求

了解重量分析法对沉淀形式、称量形式的要求；学会选择沉淀剂；了解沉淀的形成过程、影响沉淀溶解度的因素以及获得纯净沉淀可采取的措施；掌握晶型沉淀和非晶型沉淀的生成条件的控制；掌握影响沉淀溶解度的因素及相关计算。

本单元重点

与难点内容

重点：晶型沉淀和非晶型沉淀的生成条件；

难点：影响沉淀溶解度的因素

教学内容

1、重量分析概述；

2、重量分析对沉淀的要求；

3、影响沉淀溶解度的因素；

4、影响沉淀纯度的因素；

5、沉淀的形成与沉淀的条件；

课程思政

教学过程设计：

教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等

课前教学设计：

1、通过学习通及网络教学平台的教学资源进行线上学习；

2、根据学习情况收集学习过程中的疑难问题。

课中教学设计：

课后教学设计：

1、课后思考

待测组分与试样中其它组分的主要分离方法有哪些？采取哪些措施能确保获得符合重量分析要求的沉淀？

2、课后拓展

利用学习通平台，在每个知识点后的知识拓展模块上进行学习。

教学改革措施：

1、学生提前观看慕课视频进行线上学习，培养学生自主学习的能力；

2、采用多种教学方法及手段，提高教学效果；

3、课堂互动和课后拓展培养学生自主探究及创新能力。

作业与

思考题设置

线上完成本知识单元的知识点测试。

问题讨论：

1、影响沉淀溶解度的因素有哪些？它们是怎么发生影响的？

2、在分析工作中，对于复杂的情况，应如何考虑主要影响因素？

3、沉淀是怎样形成的？

4、形成沉淀的性状主要与哪些因素有关？其中哪些因素主要由沉淀本质决定？哪些因素与沉淀条件有关？

学习效果、学生反馈、反思改进措施等

通过慕课平台上知识点测试成绩、章节在线测试成绩、讨论区提问等了解学生学习效果，及时发现学生学习过程中遇到的问题，通过学习通或集中答疑进行辅导。

备注

1、沉淀法：生成难溶化合物，马弗炉、电热鼓风干燥箱

2、气化法：生成易挥发组分

3、形成晶形沉淀的条件

稀：降低相对过饱和度   

热：S↑但(Q-S)/S↓→生成大颗粒

慢、搅：防局部过浓     

陈：更纯，颗粒更大

知识单元名称

重量分析法和沉淀滴定法

课次

第14讲

授课类型

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□

学时

2

课程目标与要求

了解沉淀滴定法概述、银量法，掌握三种沉淀滴定法的原理和滴定条件；掌握摩尔法和佛尔哈德法确定化学计量点的原理和条件；熟悉法扬斯法的原理和滴定条件。

本单元重点

与难点内容

重点：摩尔法和佛尔哈德法确定化学计量点的原理和条件

难点：沉淀滴定过程中终点颜色的判断

教学内容

1、沉淀滴定法概述；

2、摩尔法和确定化学计量点的原理和条件；

3、佛尔哈德法确定化学计量点的原理和条件；

4、法扬斯法的原理和滴定条件。

课程思政

通过科技文献报道的沉淀法测定水中氯离子。让同学们掌握沉淀（重量）分析法的重要用途及其基本原理。另外，可以让学生了解国标及科学研究信息。

教学过程设计：

教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等

课前教学设计：

1、通过学习通及网络教学平台的教学资源进行线上学习；

2、根据学习情况收集学习过程中的疑难问题。

课中教学设计：

课后教学设计：

1、课后思考

沉淀滴定法的主要误差来源有哪些？可以通过哪些措施来提高结果的准确性？

2、课后拓展

利用学习通平台，在每个知识点后的知识拓展模块上进行学习。

教学改革措施：

1、学生提前观看慕课视频进行线上学习，培养学生自主学习的能力；

2、采用多种教学方法及手段，提高教学效果；

3、课堂互动和课后拓展培养学生自主探究及创新能力。

作业与

思考题设置

1、课后在慕课平台上观看上述知识点的视频，加深和巩固对相关知识的理解和掌握；

2、线上完成本知识单元的知识点测试、本章的章节测试。

学习效果、学生反馈、反思改进措施等

通过慕课平台上知识点测试成绩、章节在线测试成绩、讨论区提问等了解学生学习效果，及时发现学生学习过程中遇到的问题，通过学习通或集中答疑进行辅导。

备注

1、摩尔法：适合中性，弱酸或弱碱介质中测定

2、佛尔哈德法

指示剂：铁铵矾；适合在强酸介质中进行测定

3、法扬斯法

指示剂：吸附指示剂

滴定剂：用AgNO3

知识单元名称

吸光光度法

课次

第15讲

授课类型

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□

学时

2

课程目标与要求

了解光分析法概述，掌握光的吸收基本定律，掌握光吸收定律；了解光度计的基本组成及作用，了解显色反应及显色条件的选择

本单元重点

与难点内容

重点：光吸收定律的基本内容，透光率、吸光度和摩尔吸光系数的意义及其计算

难点：光吸收定律

教学内容

学习内容：

1、光分析法的概述

2、分光光度法的特点及应用；

3、光吸收定律的基本内容；

4、透光率、吸光度和摩尔吸光系数的意义及其计算；

5、分光光度计的基本组成及作用；

6、显色反应及条件的选择

课程

思政

通过分析国旗的颜色，让学生掌握光吸收有关的物理化学知识。另外，可以加深学生的党性学习，中国共产党百年奋斗征程与伟大成就。

教学过程设计：

教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等

课前教学设计：

1、通过学习通及网络教学平台的教学资源进行线上学习；

2、根据学习情况收集学习过程中的疑难问题。

课中教学设计：

课后教学设计：

1、课后思考

分光光度法与滴定分析法有何不同？请根据线上线下教学资源进行讨论。

2、课后拓展

利用学习通平台，在每个知识点后的知识拓展模块上进行学习。

教学改革措施：

1、学生提前观看慕课视频进行线上学习，培养学生自主学习的能力；

2、在线上组织小组讨论，培养学生团结合作精神；

3、采用多种教学方法及手段，提高教学效果；

4、课堂互动和课后拓展培养学生自主探究及创新能力。

作业与

思考题设置

线上完成本知识单元的知识点测试。

问题讨论：

1、朗伯－比尔定律的物理意义是什么？

2、什么是透光度？什么是吸光度？二者之间的关系是什么？

3、摩尔吸收系数的物理意义是什么？其大小和哪些因素有关？在分析化学中ε有何意义？

学习效果、学生反馈、反思改进措施等

通过慕课平台上知识点测试成绩、章节在线测试成绩、讨论区提问等了解学生学习效果，及时发现学生学习过程中遇到的问题，通过学习通或集中答疑进行辅导。

备注

1、定量分析对摩尔吸光系数的要求

2、显色反应的常见类型

知识单元名称

吸光光度法

课次

第16讲

授课类型

理论课讨论课□实验课□习题课□其他□

学时

2

课程目标与要求

掌握吸光光度法测量条件的选择，普通光度法、示差法，双波长法的测定原理与应用

本单元重点

与难点内容

重点：分光光度法测定条件的选择。

难点：多组分同时测定及示差分光光度法。

教学内容

1、测量条件的选择，正确选择分析波长和参比溶液；

2、分光光度测定方法，包括单组分的定量测定、多组分的同时测定及示差分光光度法；

3、吸光分析法的应用。

课程思政

国产光学仪器落后，与国外差距大，关键部件被卡脖子。青年学生要勇于创新，勇于担当。

教学过程设计：

教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等

课前教学设计：

1、通过学习通及网络教学平台的教学资源进行线上学习；

2、根据学习情况收集学习过程中的疑难问题。

课中教学设计：

课后教学设计：

1、课后思考

如何建立一个分光光度法的测定？请根据线上线下教学资源进行讨论。

2、课后拓展

利用学习通平台，在每个知识点后的知识拓展模块上进行学习。

教学改革措施：

1、学生提前观看慕课视频进行线上学习，培养学生自主学习的能力；

2、在线上组织小组讨论，培养学生团结合作精神；

3、采用多种教学方法及手段，提高教学效果；

4、课堂互动和课后拓展培养学生自主探究及创新能力。

作业与

思考题设置

线上完成本知识单元的知识点测试、本章的章节测试。

问题讨论：

1、什么是吸收光谱曲线？什么是标准曲线？它们有何实际意义？利用标准曲线进行定量分析时可否使用透光度T和浓度c为坐标？

2、光度分析法误差的主要来源有哪些？如何减免这些误差？试根据误差分类分别加以讨论。

学习效果、学生反馈、反思改进措施等

通过慕课平台上知识点测试成绩、章节在线测试成绩、讨论区提问等了解学生学习效果，及时发现学生学习过程中遇到的问题，通过学习通或集中答疑进行辅导。

备注

ε↑测定方法的灵敏度高，有色物质对光的吸收越强。

试样的吸光度值A需在线性范围内，测定准确度才高