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教案

2024-2025 学年第 1学期

课程名称：法理学

课程性质：专业基础课

授课学时： 48学时

授课对象：法学本科生

任课教师：尹海文

长沙理工大学法学院

2024.9

全课程教案

一、基本信息

课程名称	法理学	课程编号	030100014	课程性质		专业基础课，		学分	3
教学安排	总学时48。其中讲授 46 学时，实验 0 学时，上机 0 学时，课堂讨论2学时
	授课时间：第 6 周至第 17周				周学时		4
相关课程与环节	主要先修无、后续法律专业全课程及实践环节

二、授课对象

基本情况	专业	法学	年级	2024	班级	1-3	修读人数	135
授课对象分析	修读学生班级结构情况：全部是法学院学生，高考分数较高，来自物理组和历史组。整体班级学风情况良好，对法理学有浓厚的兴趣；高中课程成绩较好，学习基础扎实，有较好的外语水平，其他特殊要求是学生尽力准备考研等。

三、教学内容与安排

课程简介与要求	法理学法学专业的主干核心课程之一，统领着整个法学的教学和实践，是法学阶梯的入门课程。作为最具有抽象性的知识，法理学在现代法学体系中处于基础性地位，是关于法学的一般理论、基础理论和方法论，是对法律现象的哲理性说明。法理学以整个法律现象的共同发展规律和共同性问题为研究对象，研究范围十分广泛，主要是系统研究和阐释法的涵义、法的要素、法的价值和作用、法律程序等法的本体问题；法的起源和发展以及法的制定、法的实施和法与其他社会现象的相互关系等的基本概念、基本原理和基本规律。法理学从宏观上揭示法律现象的本质及其运动发展的规律，为学习其他部门法学提供理论基础和方法论原理，对学习其他各部门法学具有普遍的指导作用，实现理论思维能力和水平的深化，深化理论知识和修养，提高专业水平，形成博厚的知识框架。通过法理学的学习，学生能够培养自己的法律理论思维能力，了解和掌握各种有关法的一般原理的理论和学说，特别是马克思主义的法学理论。能够结合我国社会主义法治建设的实践经验，以马克思主义的基本立场、基本方法以及吸收、借鉴其他法律理论中的积极因素去分析、解决当前我国法治建设中的各种法律问题。
课程目标	课程目标		支撑毕业要求指标点				与课程关联度
	了解相关法理学的基础知识，掌握坚实的法理学理论知识基础。掌握法理学基础理论知识，熟悉法的本体、法的历史、法的价值、法的运行以及法和社会的关系等，系统分析和解释法、权利与义务、法律责任、法律关系、法律形式、法律体系等贯穿于整个法学体系范畴的概念；熟悉从法的运行角度出发，对法的制定、法的实质、法律方法、法律职业和法律程序等专题作系统的阐释，掌握以法学的立场为出发点，对法与经济、政治、文化等社会现象的关系作系统的研究。了解法学理论前沿改革的趋势能够融汇贯通所学法理知识，理论联系实际，发现问题、分析问题、找到解决问题的思路或者提出解决问题的方案。		具有坚实的法学理论及其他相关学科知识基础，了解社会现实、掌握一定工程基础知识及法学的理论前沿和法制建设的趋势，掌握扎实的法律工作基本技能。				高
	2.运用法学理论知识进行案例分析和具体问题的研究、评论、辩论，训练学生严谨的法学思维能力、提高学生的法律实务技能以及解决实际法律问题的实践能力和批判性思维能力。具有以批评的方式系统推理的能力。能够清晰地认识和界定法律问题；分辨各方观点与利益关系；搜集相关资料，并分析不同资料之间的相互关系，具有敏锐的观察能力；具有有效的解决实际法律问题的实践能力。		有效表达与交流能力。具有严谨的法学思维能力，规范而准确的书面表达能力，清晰而有说服力的口头表达能力与论证才能，以适应法律实务的要求。				中
	3．通过课本及相关资料的阅读，培养资料搜集、辨认能力，并培养分析和解决法律问题的能力		批判性思维能力。具有以批评的方式系统推理的能力。能够清晰地认识和界定法律问题；分辨各方观点与利益关系；搜集相关资料，并分析不同资料之间的相互关系，具有敏锐的观察能力；具有有效的解决实际法律问题的实践能力。				高
	4.通过对法学领域最新立法、执法、司法状况的介绍，培养学生不断进行法学知识更新和法律服务技能培训的意识分析现行法律理论的缺陷与不足，发现并研究现实经济领域的新型法律问题，培养学生以开拓、创新的态度进行独立思考和创新思维的能力通过对法学领域国外最新立法、执法、司法状况或典型判例的介绍与分析，培养学生的多角度思维与开阔的国际视野。		终身学习能力，具有主动学习和终身学习的能力与开阔的国际视野；具有不断进行法学知识更新和法律服务技能培训的意识，培养在法学专业领域追求开拓和创新的态度，具有独立思考和创新思维的能力。				中
课程思政	通过法理学的学习，使学生体验爱国主义、中国立场和时代担当。帮助学生树立牢固的法治信念，坚定学习法学专业和从事法律职业的信心。坚持社会主义核心价值观，具有坚定的政治立场，具有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和社会责任感，树立科学的世界观，同时具有遵纪守法、爱岗敬业、团结协作的品质及良好的社会公德和职业道德，使学生懂得依法治国的必要性，培养其对社会主义法治观念的信仰。
教学方法	法理学是我国高等院校法学专业的核心主干课程之一，是法学体系的龙头和基础，在“中国法学中处于领头羊地位”。然而，在我国绝大多数高校里却出现一种“怪现象” ：“上法理课不睡觉，那才是奇迹”。法理学是用哲学方法研究和说明法律根本问题的学科，其内容既具有抽象性、深奥性，又具有广泛性、世界性。更何况，法理学一般开设在大学的一年一期，面对的是新生（也可称高四的学生），他们的基础、兴趣爱好等个性特征相差悬殊，这也决定教师必须采用多样灵活的教学方法，才能满足他们各自的需求。法理学教学只有采用多样灵活的教学方法，它们才能取长补短，相得益彰，共同作用于教学目的，完成教学任务。法理学教学选择的方法如下：（1）讲授法　它是我国教育历史上最悠久的教学方法之一，也是使用最广泛的教学方法之一。以某个主题为中心进行有组织有系统的口头讲授，包括讲解、讲述、讲演等三种方式。在具体的教学实践中，三种讲授方式常常交织在一起，混合使用。在使用讲授教学法时，注意四个问题：第一，整理法理学知识点，有选择地讲授重点内容和基本范畴，其他内容留给学生课后自学。第二，采取多渠道提供信息、提出推论而不给出结论等方式，鼓励学生多角度审视、思考问题。第三，讲述抑扬顿挫，富有情趣。讲授的速度要适当。第四，在使用讲授教学法时，应适时穿插其它教学方法（这是所有教学方法应采用的）。（2）追问式教学追问，即对某一问题或某一内容，在一问之后又二次，三次提问，穷追不舍。追问可以避免教师在课堂上满堂问，随意问现象的出现。可以有效提高课堂教学的效益，保障教学目标的顺利完成。追问式教学在课堂中可以遵循以下七个步骤：第一，先指定好学生需要预习的相关内容，以及需要阅读与此收集整理相关的资料、文献。第二，在上课之前，要求学生将自己拟好的问题交给课代表，以便老师能即时的获悉学生的问题。第三，在讲授课堂内容之前，先将学生的提问整理好，将与教学内容密切相关的问题挑出来，同时迅速的在脑海中形成信息，对已准备好的教学方案做出微调。第四，在正式的授课过程中，教师要不断的引导学生追问，将问题引向深层次的内容。但注意，教师在此环节中，一定要善于驾驭整个教学过程，把握好课堂节奏。第五，要在课堂中实施追问式教学方式，最重要的是教师必须充分备好课，要将与教学内容相关的问题做一个充分的准备，要做到万无一失。即使某一个问题没做好准备，也要坦然面对，而不能与学生打太极拳。第六，要充分调动全班学生的积极参与性，即使有个别能力差的学生，也要鼓励其积极加入整个教学过程中，要做到给每一个学生展示自我的机会。（3）案例研讨案例教学法是英美法系国家常用的教学方法，世界著名学府哈佛法学院的案例教学法闻名世界。案例教学法是指用实践中的实际案例来进行教学，是指在学生掌握一定法律基础理论知识的基础上，有目的、有选择地把司法实践中的客观实际提供给学生，让学生思考、分析、研究、提出解决问题的方法，从而培养学生法学知识的综合运用能力和提高学生的法学素养。案例教学法在法学教育中的优势显而易见，它能调动学生参与的积极性，培养学生解决问题的实际能力，克服理论教学中空洞说教的弊病，变枯燥的理论为生动的社会实际，激发学生求知的兴趣。采用案例教学法在法理学的教学是一项新的尝试，难度比较大。很多学科也早已采用了案例教学法，也取得了一些成功的经验。在法理学教学中采用案例教学法难度大，但不是绝对不可行的。法理学需要用案例来阐释，法理学也离不开案例。（4）可视化教学方法可视化教学方法，即运用技术实现教学内容、过程、成果的直观形象、情境化的教学方法。可视化教学以降低认知成本与学习负担为目标，为学习者降低获取信息、处理信息、应用信息的障碍，从而实现高效与高质的学与教。可视化教学根据其出发点与追求目标，具有直观性、高效性、媒体性、时空性等表征。一般来讲，图像、语音和文字都是表达思想的某种媒介或介质。但是，当利用其中的任何一种媒介来单独地表达思想时，都会存在某种缺憾。比如，文字的缺憾是存在着辞不达意的情形，其哲学认识论基础是词与物的分离（福柯）；语音的缺憾是存在着言不由衷的情形，其哲学认识论基础的是地方性知识（格尔兹）。相反，图像却有一个明显的优势：直面现象世界。因此，如果在课堂教学中，能够综合地将这三种媒介比如，可以将《今日说法》、《经济与法》节目中一些相关案例的视频、音频穿插于多媒体课件中，这样例子就会鲜活、生动、有说服力。基于这样的认识，本课程应尝试通过多媒体教学手段，利用案例关系图和法理学漫画等图像资料来辅助教学。这一教学形式的尝试，突破了传统的法律类多媒体课件单纯投射文字材料的那样一种呆板的局面，使现代多媒体教育技术的应有功能在法学教育中被充分地开发出来。选好思政教学切入口。开展面授教学，在课堂上讲解重难点时，对学生进行思政教育。这个切入口的选择至关重要，要自然、不生硬。具体方法主要采用演讲法，即为了探索《法理学》课程思政改革，激发学生对法律学习的兴趣和思考，培养学生树立正确的人生观、法治观，结合新生学习实际，采用“我与法律”的演讲活动。用演讲的形式来进行课程思政教育是一种很好的方式，学生在这个过程中，自己思考，组织语言，搜集案例，结合实际，把法律知识与思政元素很好地融合在一起，并通过不断练习，还增强学生们的语言表达能力和自信心，以更加饱满地姿态迎接后续的学习与生活。在教学设计中，还需要集思广益，不断创新，开拓多样化的、适宜学生的课程思政教学方式方法。
教学重点与难点	重点包括：法的概念和本质、法律原则、法律关系、法律责任、法的体系、法的渊源、法的价值、法的实施、立法、法治、法与其他社会的关系。难点包括：法学体系与法律体系、技术规范和技术法规、调控性与构成性规范、强行性与任意性规范、确定性与委托性和准用性规范、法律原则、法的深层次本质、当代中国利益关系的特别复杂性、法律在调节正义与利益关系方面的作用、法的现代化与法的国际化、历史上对“法治”和“人治”的不同理解、法治与人治之争的主要分歧、法制与法治的区别、法与社会生产力的关系、法与市场经济的内在联系、法与党的政策的相互作用、立法的广义和狭义、法律汇编与法律编纂的区别、法律部门与法律渊源辨析、法律效力、法律实效、法律效果、权力与权利的区别、权利与义务的分类、法律责任和权力、权利与义务的关系、法律监督的概念、法律监督的主体。
课程各教学环节内容与安排	知识单元	知识点		课内学时	教学方式	作业/测验		课外学习
	导论	法理学的对象与性质法理学的历史马克思主义法理学的形成及其意义马克思主义法理学的中国化		2	讲授	1、简述法理学的概念和性质。 2、论述马克思主义法理学的中国化		2
	法的概念与本质	法的概念法的本质法的基本特征法的要素		4	讲授	1. 法律规则与法律原则的联系与区别。 2．简述法律原则适用的条件。3、什么是法的本质？ 4、简述法的特征		2
	法的产生、发展与历史类型	法的产生、发展与历史类型法的产生法的发展法的历史类型		4	讲授	1、法产生的基本规律是什么。 2、什么是法的历史类型，其区分的意义是什么 3、英美法系与大陆法系有何区别		1
	法的价值	法律价值的概念法与秩序法与自由法与平等法与正义法与人权		6	讲授	1.法的价值及法的价值系统的区别。 2.什么是法的自由价值、秩序价值。 3.理解迟到的正义不是正义。 4.什么是法的人权和平等价值，其内容如何？		大作业：论法律如何实现社会主义核心价值观
	法的渊源与效力	法的渊源法的分类法的效力		4	讲授	1．正式法律渊源与非正式法律渊源应如何选择适用。 2。法律的效力冲突如何解决，请说明理由。		2
	法律关系	法律关系的概念与分类法律关系的主体和客体法律关系的内容法律关系的形成、变更和消灭		4	讲授	1.生育权是否是民事权利 2.法律关系产生、变更的法律事实有哪些。		2
	法律行为	法律行为的结构法律行为的概念		2	讲授	抚养权、监护权的侵权的定性		1
	法律责任	法律责任的概念法律责任的认定与归结法律责任的承担		2	讲授	1.什么是法律责任，法律责任的本质是什么。 2、法律责任有哪些构成要件		1
	中国社会主义法理学的历史文化基础	中国传统法学思想的形成与发展近代法理学的探索与变革		2	讲授	1、简述中国社会主义法的产生。 2、简述社会主义法的作用。		1
	中国社会主义法的产生、本质和作用	中国社会主义法的产生中国社会主义法的本质和作用中国社会主义法的发展与历史经验		2	讲授	社会主义法同历史上各种剥削阶级社会类型的法的根本区别。		1
	中国社会主义法与民主政治	法与民主政治的一般关系中国的民主政治制度是符合国情的选择中国民主政治的基本制度发展社会主义民主建设社会主义政治文明		2	讲授	1、法与政治的一般关系是什么？ 2、为什么说法治国家与政治文明具有广泛的一致性？		1
	中国社会主义法与经济、文化、社会、生态	社会主义法与经济社会主义法与文化中国社会主义法与和谐社会		4	讲授、	1结合实际谈谈我国应如何构建社会主义经济法律机制。 2我国应如何构建社会主义和谐社会的法律机制		1
	中国社会主义立法和法律体系	中国社会主义立法的指导原则中国的立法体制中国的立法程序中国特色社会主义法律体系		4	讲授	1、什么是立法？ 2、我国立法权限的划分 2、什么是法律体系？ 3、我国法律体系的划分原则及其具体表现		1
	中国社会主义法律实施	法律实施的意义法律执行法律适用法律遵守法律实施的监督		4	案例分析研讨	1结合案例分析行政处罚权的性质 2.如何正确把握法律适用的原则。		2
	依法治国，建设社会主义法治国家	习近平法治思想与法理学		2	课堂讨论	1、法治与人治的区别是什么。 2、中国法治的模式是什么？		2

四、考核方式

考核项目	考核内容	考核方式	分值或占比
期末考试	课程教学内容	闭卷	60
小测验	各知识模块	随堂考试	10
作业	课后习题	提交作业	20
课堂表现	出勤率和课堂参与度	考勤、课堂讨论、课堂展示等	10

五、教学资源

推荐教材	《法理学》（第二版）（马克思主义理论研究和建设工程重点教材），本书编写组，人民出版社，2020年12月出版。
参考材料	[1]《法理学》（第五版），张文显主编，高等教育出版社，2020年版。 [2]《法理学》，孙国华、朱景文主编主编，中国人民大学出版社，2022年版。 [3]《法理学原理与案例教程》》，朱立宇，中国人民大学出版社，2022年版 [4]中国法学会网站https://www.chinalaw.org.cn/ [5]北大法律信息网： http://www.chinalawinfo.com [6]法律思想网：www.law-thinker.com
课程资源	[1]教务处网络教学综合平台http://pt.csust.edu.cn/meol/homepage/common/ [2]吉林大学理论法学研究中心：www.legaltheory.com.cn
教材分析与处理	根据课程目标对选用教材的内容作适当调整，法律方法课程与选修课重复，忽略不讲授，教材有些内容过于简单，有些过于复杂。在教学过程中对于参考资料的部分章节可以吸收其精华内容，尽量增加案例分析。

分课时教案

知识单元名称	导论	课次	第1讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习了解法学的研究对象、法学学科分类、法学教育的目标与功能、当代法学教育的基本情况，认识法学与其他人文学科的关系，认识并掌握法学教育对一名以后将从事法学职业学生的重要意义。对中西方法学以及马克思主义法学的历史发展有一个初步的了解，了解法理学的属性与研究范围，中国法理学的历史、体系与中国法理学的未来，学习法理学的意义与方法。通过对上述问题的了解，学生能自觉提高学习法理学的兴趣，增强使命感，为推动我国法理学的研究与发展，使之走向世界做出自己的贡献。在学习过程中学生能注意理论联系实际，掌握正确的学习方法，只有这样，才能事半功倍。
本单元重点与难点内容	重点：法学学科的分类、法学与其他社会科学的关系，素质教育以及高素质公民的培养。中国法理学的未来走向到底如何？怎样才能真正使学生感受到学习法理学确实具有重要的意义？难点：对法理学这一学科的认知，为什么说法理学是法学的一般理论与基础理论？
教学内容	一、法理学的对象与性质法理学是研究法学领域中最一般原理、原则与制度方面的学问，探讨法学领域中最一般、最普遍的问题。 1、法理学是法学的一般理论 2、法理学是法学的基础理论 3、法理学是法学的方法论二、法理学的历史 1．古希腊、古罗马时期的法学理论、法学发展 2. 中世纪罗马法的复兴、法律注释与法学发展 3.资产阶级革命以后古典时期的法学及其流派 4. 二十世纪以来的西方法学的新发展三、马克思主义法理学学的产生与发展及其中国化（一）马克思主义法学产生（二）马克思主义法学在中国的发展四、学习法理学的意义与方法
课程思政	习近平法治思想对法理学的指导意义，通过法理学的学习进一步认识习近平法治思想的内涵和外延。认识马克思主义法学的产生与发展及其中国化的时代意义。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	本次课的内容抽象，不适宜师生的互动，所以主要就是采用教师的讲解相关内容，法学是一门社会科学，法学是以法律现象为研究对象的各种科学活动及其认识成果的总称。法学与哲学、政治学、经济学、社会学、历史学、逻辑学等相邻学科之间存在着密切的联系。把握法学与这些学科的关系，把学习法律知识与学习这些学科的知识有机结合起来，对于有效地学习法律知识，掌握法律思想和艺术，从事法学研究和法律实践是十分必要的。思考：请以不同的教材为例，说明我国法理学德主要理论的不同观点。
作业与思考题设置	1、简述法理学的概念和性质。 2、论述马克思主义法理学的中国化。
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	法理学案例分析范围的广泛性和角度的多元性决定了其不可能有相对固定的分析框架，即不可能有相对固定的分析的内容和形式。法理学在本科阶段应当如何改革教学，请同学们讨论。
备注

分课时教案

知识单元名称	法的概念和本质	课次	第2讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生能够了解“法”的基本含义，能够理解西方非马克思主义学者关于法的论述，掌握马克思主义学者对法所作的定义，正确理解法的本质和特征。
本单元重点与难点内容	重点：理解中西方关于法的基本含义，法的本质到底是什么。难点：法的特征。
教学内容	一、法的概念一般来说，西方法的词意的核心首先是正义（公平、公正），法是正义的体现，其次是权利，再次是规则，人的权利之规则。法律既保护人们正当权利，同时也惩治人的不正当行为的。二、法的本质在人类历史上，许多西方哲学家、政治学家和法学家都对法的本质问题进行过研究和解释。但都存在片面性，因而不可能全面地、科学地、准确地揭示法的真正本质。马克思主义法学依据唯物史观科学地揭示了法的本质及其发展规律。三、法的特征是法律作为社会现象与其他社会现象相比较所体现出来的独特属性。
课程思政	认识生活中的法以及习近平法治思想对法的本质的认识。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	本次课的内容虽然抽象，但适宜师生的互动，所以主要就是采用教师的讲解相关内容。从【引例】《法国民法典》的产生、特点和原则和里格斯诉帕尔默案入手，讲授法具有通常这样几个特征：法是调整人的行为的社会规范；法是出自国家的社会规范；法是规定权利和义务的社会规范；法是由国家保证实施的社会规范。然后可以做出法的本质的扩展讲授。
作业与思考题设置	1、什么是法的本质？ 2、简述法的特征。
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	反馈学生效果：不同时代关于法的本质的论述，要求学生予以反思。
备注

知识单元名称	法的要素	课次	第3讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	正确理解法的要素的基本概念、掌握并理解法律规则、法律原则、法律概念的基本含义。学生能够认识到法的要素是一个非常复杂的问题，也是法理学的核心问题，了解中外学者的看法有很大的差异。
本单元重点与难点内容	重点：理解法的要素的学说难点：法的要素的区分以及法律规则和法律原则的适用
教学内容	一、法的要素的定义二、法的要素的分类 1、法律规则及其构成要素。 2、法律原则及与法律规则的区别 3、法律概念及其类型
课程思政	新时代法律原则的内涵外延的变化。认识马克思主义法学的法律规则的产生与发展及其中国化。资本主义法律原则的意义是什么。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	本次课适宜师生的互动，从【引例】《法国民法典》的产生、特点和原则和里格斯诉帕尔默案入手，讲授法的要素指法的基本成分，即构成法律的基本元素。任何时空中以整体形态存在的法律都是由基本的要素构成的。通常说来，法是由法律概念、法律规则、法律原则三要素组成的。法律概念是有法律意义的概念，是认识法律与表达法律的认识之网上的纽结，即对各种有关法律的事物、状态、行为进行概括而形成的法律术语。法律规则是规定法律上的权利、义务、责任的准则、标准，或是赋予某种事实状态以法律意义的指示、规定。法律原则就是法律的基础性真理或原理，为其他规则提供基础性或本源的综合性规则或原理，是法律行为、法律程序、法律决定的决定性规则。
作业与思考题设置	1. 法律规则与法律原则的联系与区别。 2．简述法律原则适用的条件。
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	里格斯诉帕尔默案”和中国的“泸州遗赠纠纷案”，讨论法律原则在法律构成中的地位以及它在司法审判中的运用。同学们讨论后总结学习效果。
备注

分课时教案

知识单元名称	法的产生、发展	课次	第4讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生能够了解法律的产生的基本原因及其一般性规律，掌握原始社会习惯与法的基本区别。
本单元重点与难点内容	重点：原始社会习惯与法的基本区别难点：分析原始社会的规范（习惯）是不是法。
教学内容	第一节原始社会概况一、原始社会的生产力水平与组织结构――社会组织二、原始社会的行为规范――社会规范第二节法的起源一、法的起源的根本原因是社会生产力的发展二、法的起源经历了从氏族习惯到习惯法，再到成文法的发展过程三、法的起源过程受到宗教规范和道德规范的深刻影响
课程思政	讲授法是随着私有制、阶级和国家的出现，而由原始习惯脱胎而来的。在此过程中，社会生产力的发展是其根本原因。理解当代中国法律制度的产生的时代意义。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	启发式教学，以提问引导学生思考，再由教师作由深入浅出的分析总结。从【引例】《古代社会》、《商君书》和《家庭、私有制和国家的起源》对原始社会的氏族组织和习惯的描述出发，讲授法是随着私有制、阶级和国家的出现，而由原始习惯脱胎而来的。在此过程中，社会生产力的发展是其根本原因。提问、课堂讨论等师生互动的设计：从法的的历史过程看法的产生的原因和规律是什么?
作业与思考题设置	1、法产生的基本规律是什么？ 2、法与原始习惯有何区别？
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	对“法的起源”的不同理论的认识反映了法的哪些特点?请同学们总结法的产生的历史规律。
备注

分课时教案

知识单元名称	法的历史类型	课次	第5讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生能够了解法的历史类型的概念、古代法律制度、掌握近现代法律制度以及中国当代法律制度的的基本内容与基本特征。
本单元重点与难点内容	重点：两大法系的基本区别。难点：法系的含义和分类。
教学内容	第三节法的历史类型的概念一、奴隶制的法律制度二、封建制的法律制度三、资本主义法律制度的特征关于资本主义国家的两大法系（一）法系的概念（二）大陆法系与英美法系的区别第四节当代中国法律制度的本质
课程思政	结合新时代理解当代中国法律制度的本质，习近平法治思想的本质和时代意义。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	启发式教学，以提问引导学生思考，再由教师作由深入浅出的分析总结。按照划分法的历史类型的标准，法律发展史上曾先后产生过四种类型的法律制度，即，奴隶制的、封建制的、资本主义的和社会主义的法律制度。讲解【案例】《永恒情侣》案，两大法系的趋同化。提问、课堂讨论等师生互动的设计： 1.从法国大革命的历史过程看法的历史类型的更替的原因是什么? 2、如何理解当代中国法律制度的本质和特征是什么
作业与思考题设置	1、什么是法的历史类型，其区分的意义是什么 2、英美法系与大陆法系有何区别
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	对“辛普森杀妻案”的审理反映了英美法系的哪些特点?英美法系在审判方式上与大陆法系有何不同?我国可以从中吸收和借鉴什么经验、教训? 同学们反馈学习效果。
备注

分课时教案

知识单元名称	法的价值（一）	课次	第6讲
授课类型	理论课V讨论课V实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生能够了解法的价值的含义、法的价值体系。法的价值冲突及其解决。
本单元重点与难点内容	重点：掌握法的价值体系。法的价值的特征。难点：法的价值冲突
教学内容	第一节法的价值释义一、价值的一般涵义二、法的价值的概念第二节法的价值体系一、法的价值体系的概念二、法的目的价值系统三、法的评价标准系统四、法的形式价值系统第三节法的价值冲突及其解决
课程思政	从法的价值谈谈人的价值。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	从【案例】交通秩序与个人肖像权、名誉权和隐私出发，讲授法的价值的意义和种类。在解决法律价值冲突时，应当考虑如下原则: （1）价值位阶原则。（2）个案平衡原则。（3）比例原则。提问、课堂讨论等师生互动的设计：思考并判断以下说法是否正确，并说明理由：用私力救济取代公力救济的法律程序是人类文明社会对争端解决方式的最佳选择。
作业与思考题设置	1、什么是法的价值和法的价值系统？ 2、法的目的价值系统、法的评价标准系统、法的形式价值系统的各自内容如何？
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	法理学案例分析很重要，反馈学生效果：在剧院谎报火灾与言论自由，这里的自由有什么限度，请同学们思考自由及其限制，生活中的自由、哲学上的自由和法律上的自由各自的含义。
备注

分课时教案

知识单元名称	法的价值（二）	课次	第7讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生能够了解法的自由价值、法律上的自由与政治、哲学意义上自由的差异、自由对于人的价值、法律与自由的关系。掌握秩序、自由和正义的基本内涵、正义的种类、正义在人们生活中的影响与作用、法对正义的实现。
本单元重点与难点内容	重点：掌握法的秩序价值、正义价值、自由价值的涵义难点：法律与自由的关系、法律与正义的关系
教学内容	第四节秩序一、概说二、四种秩序观法对秩序的维护作用三、维护正常的社会生活秩序（一）、确定权利义务界限，避免纠纷。（二）、以文明的手段解决纠纷。（三）、对社会基本安全加以特殊维护。第五节自由一、法学和法律上的自由概念。二、自由之于人的价值三、法对自由的保障作用 1、法律以自由为目的 2、自由需要法律的保障第六节正义一、正义的概念正义是一个古老而又常新的概念。在中文里，正义即公正、公平、公道。二、正义的种类（一）亚里士多德的经典分类：分配正义和校正正义（二）当代关于正义的划分（三）社会正义即社会基本结构（社会体制）的正义是首要的正义三、正义在法律生活的作用
课程思政	请学生谈谈当前社会公平正义。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	从【案例】交通秩序与个人肖像权、名誉权和隐私出发，讲授法的秩序和自由价值的意义。提问、课堂讨论等师生互动的设计：思考并判断以下说法是否正确，并说明理由：“法学所关注的自由主要是社会生活中的自由，即在社会关系中可以按照自己的意志活动的权利。”“司法独立、回避制度等都是现代社会法律为了保障冲突和纠纷的公正解决所提供的规则和程序。”
作业与思考题设置	1、什么是法的自由价值、秩序价值。 2、理解迟到的正义不是正义。
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	反馈上一堂课的学生效果：在剧院谎报火灾与言论自由的冲突。请同学们了解什么秩序，什么是自由。生活中的自由秩序和法律的不同。
备注

分课时教案

知识单元名称	法的价值（三）	课次	第8讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生能够了解法的平等价值、人权价值及其基本概念。理解和掌握法律是如何保护人权和平等的。学生能够根据人权观分析当前社会现象。
本单元重点与难点内容	重点：掌握法的人权价值。难点：法律与正义的关系、人权的层次与内涵、平等的法律保护
教学内容	第七节人权一、人权的概念（一）、人权的三种划分——应有的人权、法定的人权、实有的人权（二）法律意义上的人权二、人权的价值三、中国社会主义的人权纲领四、人权的司法救济第八节平等一、平等的含义二、法与平等的关系
课程思政	理解西方世界对中国人权的批评的不合逻辑，通过法理学人权价值的理解认识美国的人权逻辑。平等是人类社会的诉求，中国梦的平等观。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	启发式教学，以提问引导学生思考，再由教师作由深入浅出的分析总结。从【案例】出发，讲授法的人权价值的意义。提问、课堂讨论等师生互动的设计：思考并判断现代社会法律为了保障平等所应该提供的规则和程序。”
作业与思考题设置	1、什么是法的人权和平等价值，其内容如何？
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	法理学案例分析很重要，反馈学生效果：美国的人权和平等。请同学们讨论。
备注

分课时教案

知识单元名称	法的渊源	课次	第9讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生能够正确理解法的渊源、认识区分正式渊源与非正式渊源的意义，着重识别法渊源与法的分类，
本单元重点与难点内容	重点：区别法的渊源与法的分类。难点：法的渊源的意义。
教学内容	第一节法的渊源一、法的渊源的含义：法的渊源一词含义广泛，指产生法的来源、根据、原因或途径。二、法的渊源的范围：关于法的渊源有众多的学说与理论。是注意奥斯汀、庞德、博登海默等人关于法的渊源的理论。三、正式渊源与非正式渊源。四、当代中国法的渊源。第二节法的分类法的分类是根据不同的标准对法律所做的划分。有一般与特殊两个类型的划分标准。一、法的一般分类二、法的特殊分类
课程思政	新时代习近平法治思想对法的渊源的认识，理解社会主义政策的意义。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	提问、课堂讨论等师生互动的设计：1948年联合国《世界人权宣言》第11条第2款规定：“ 任何人的任何行为或不行为，在其发生时依国家法或国际法均不构成刑事罪者，不得被判为犯有刑事罪。刑罚不得重于犯罪时适用的法律规定。”请对上述规定从法理学上进行分析，并解释说明其理论依据，然后总结学习效果。
作业与思考题设置	假设某家族存在如下习惯——“未按时参加家族祭祀祖先的活动者，视为藐视祖先，因而剥夺其继承权”，假设家族成员A因为未能按时参加当年的祭祀活动而被剥夺了遗产继承权。后A诉至法院。他所持的理由有二：其一，A本身既缺乏劳动收入、又缺乏生活来源；其二，我国《继承法》13条第2款规定：“对生活有特殊困难的缺乏劳动能力的继承人，分配遗产时，应当予以照顾。” 问题分析：如果你是一个法官，对于这个案件如何处理，请说明理由。（提示：这里涉及的是，对于正式法律渊源与非正式法律渊源应如何选择适用）
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	法的渊源在现实生活中法官裁判过程中的的体现。请同学们简要讨论并提出反馈意见。
备注

分课时教案

知识单元名称	法的效力	课次	第10讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生能够正确理解掌握法的效力概念，熟悉法的效力范围及冲突解决。
本单元重点与难点内容	重点：区别法的效力的分类。难点：区别法的效力冲突及解决。
教学内容	第三节法的效力 1.法的效力可以做各种形式的划分，就法理学而言，通常是指规范性法律文件的一般性效力，包括人的效力、时间效力与空间效力。影响与制约法的效力的直接因素是法的创制主体、时间与法的类别。 2.法的效力等级及冲突
课程思政	规范性法律文件的一般性效力与政策的关系，认识遵纪守法、爱岗敬业、团结协作的品质及良好的社会公德和职业道德，使学生懂得依法治国的必要性，培养其对社会主义法治观念的信仰。因为法律是有牙齿的。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	从引例最高人民法院“一带一路”典型案例分析：法律适用冲突与解决。法律效力是指法律对法律主体的约束力或拘束力。其通常包含广狭二义：广义的法律效力，是指所有法律文件的效力，无论是规范性法律文件还是非规范性法律文件，均具有法律效力；狭义的法律效力，是指规范性法律文件的效力。法律的效力范围可以具体分为如下三个部分：法律的时间效力；法律的空间效力；法律的对人效力（法律的对象效力）。提问、课堂讨论等师生互动的设计：1966年联合国的《公民权利和政治权利国际公约》第15条规定：“任何人的任何行为或不行为，在其发生时依照国家法或国际法均不构成刑事罪者，不得据以认为犯有刑事罪。所加的刑罚也不得重于犯罪时适用的规定。如果在犯罪之后依法规定了应处以较轻的刑罚，犯罪者应予减刑。” 请对上述规定从法理学上进行分析，并解释说明其理论依据。
作业与思考题设置	问题分析：如果你是一个法官，法律的效力冲突如何解决，请说明理由。
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	法理学案例分析很重要，反馈学生效果。通过法的效力冲突在现实生活中的体现。请同学们讨论并提出反馈意见，进一步分析法的效力冲突。
备注

分课时教案

知识单元名称	法律关系（一）	课次	第11讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生能够掌握法律关系概念，熟悉法律关系类型。掌握法律关系的主体
本单元重点与难点内容	重点：在于法律关系的特征和意义难点：抽象的法律关系与现实生活中存在的具体法律关系的联系和区别。
教学内容	第一节、法律关系释义一、概念法律关系是一个基本的法律概念。其他的法律概念同此概念相关联。二、法律关系的特征二、法律关系的种类第二节法律关系主体一、概念与种类（一）公民(自然人) 既指中国公民，也指居住在中国境内或在境内活动的外国公民和无国籍人。（二）机构和组织 (法人) （三）国家在特殊情况下，国家可以作为一个整体成为法律关系主体。二、法律关系主体的资格公民和法人要能够成为法律关系的主体，享有权利和承担义务，就必须具有权利能力和行为能力，即具有法律关系主体的资格或主体构成的资格。（一）权利能力（二）行为能力
课程思政	通过法律关系的理解认识到社会关系中的法律意义。认识新时代加强社会主义法治教育的意义和目标。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	案例教学，以提问引导学生思考，再由教师作由深入浅出的分析总结。案情：韩先生某日持所购京剧票去北京某剧院观看“新新京剧团”排演的现代京剧《智取威虎山》，不料该剧团在外地演出，因路途遥远未能及时返京，致使在京的演出不能如期举行。该剧院被迫安排了一场交响乐，韩先生以剧院违约为由向法院提起诉讼。法院认定剧院违约事实成立，判令剧院赔偿韩先生票款及路费等人民币250元。剧院又向法院提起诉讼，告“新新京剧团”违约，要求赔偿损失。根据上述案情，分析以下问题：（1）上面哪些人、单位或机构之间的关系构成法律关系? （2）在上面的法律关系中，哪是第一性的法律关系（主法律关系），哪是第二性的法律关系（从法律关系）？（提示：学生在讨论这个案例时，首先确定法律关系主体，把各个主体之间的关系一一分解为“单向法律关系”，由此才能够分辨它们之间关系的性质，最后才能找到各个法律关系的客体）
作业与思考题设置	死刑未决犯的生育权案：浙江省青年妇女郑某的新婚丈夫罗某供职于舟山海口港城贸易有限公司。2001年5月29日，他因琐事与公司副经理王某（女）发生争执，将王某杀死。人民检察院对罗某提起公诉后，8月7日，舟山市中级人民法院以故意杀人罪判处罗某死刑。一审宣判后，罗某不服，向浙江省高级人民法院提起上诉。其间，郑某则向舟山市中级人民法院提出了人工授精的请求。一审法院告诉郑某，对此没有相关的法律规定，而且舟山市也没有人工授精的条件，遂拒绝了罗妻的请求。同年11月11日，郑某向省高级人民法院提出人工授精的书面申请。为慎重起见，高级人民法院召开审判委员会进行讨论，认为法律对此类问题没有规定，这种请求也不属于法院的受案范围，遂决定对郑某的要求不置可否，以沉默的方式予以拒绝。2002年1月18日上午，浙江省高级人民法院的终审判决作出后，罗某被执行死刑，郑某要求留下丈夫精子的希望化为泡影。在本案中，作为死刑未决犯的罗某在失去人身自由后，其是否还有民事权利能力?是否还有生育权?，主体资格在哪里。
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	法律关系在现实生活中如何构建的。请同学们思考并提出反馈意见。结合课中的案例反馈自己的学习效果，总结如何进行案例分析。
备注

分课时教案

知识单元名称	法律关系（二）	课次	第12讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生能够掌握法律关系客体。权利能力、行为能力的概念。理解法律事实的具体内涵及其其理论意义与实践意义。
本单元重点与难点内容	重点：在于法律关系的客体和法律事实的意义难点：法律关系的产生、变更和消灭的联系和区别。
教学内容	第三节法律关系客体一、概念及特征二、法律关系客体的种类（一）物（二）人身（三）精神产品（四）行为结果第四节、法律关系的形成、变更与消灭一、法律关系形成、变更与消灭的条件法律关系的形成、变更和消灭，需要具备一定的条件。其中最主要的条件有二：一是法律规范；二是法律事实二、法律事实的种类依是否以人们的意志为转移作标准，可以将法律事实大体上分为两类，即法律事件和法律行为。（一）法律事件（二）法律行为
课程思政	通过法理学的法律事实的学习进一步认识社会主义法治的以事实依据的时代意义。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	案例教学，以提问引导学生思考，再由教师作由深入浅出的分析总结。案情：韩先生某日持所购京剧票去北京某剧院观看“新新京剧团”排演的现代京剧《智取威虎山》，不料该剧团在外地演出，因路途遥远未能及时返京，致使在京的演出不能如期举行。该剧院被迫安排了一场交响乐，韩先生以剧院违约为由向法院提起诉讼。法院认定剧院违约事实成立，判令剧院赔偿韩先生票款及路费等人民币250元。剧院又向法院提起诉讼，告“新新京剧团”违约，要求赔偿损失。根据上述案情，分析以下问题：（1）这些法律关系指向的客体是哪些? （2）这个案例中，法律关系产生、变更的法律事实有哪些？（提示：学生在讨论这个案例时，首先确定法律关系主体，把各个主体之间的关系一一分解为“单向法律关系”，由此才能够分辨它们之间关系的性质，最后才能找到各个法律关系的客体）然后讲解法律关系就是在法律规范调整社会关系的过程中所形成的人们之间的权利和义务关系。法律关系也可进行多重分类。法律关系通常由主体、客体构成。法律关系的主体是法律关系的参加者，即在法律关系中一定权利的享有者和一定义务的承担者。法律关系客体是指法律关系主体之间权利和义务所指向的对象。在法律关系的形成、变更和消灭的过程中，是需要具备一定的条件的。其中最主要的条件有二：一是法律规范；二是法律事实。
作业与思考题设置	接上一节课的死刑未决犯的生育权案：浙江省青年妇女郑某的新婚丈夫罗某供职于舟山海口港城贸易有限公司。2001年5月29日，他因琐事与公司副经理王某（女）发生争执，将王某杀死。人民检察院对罗某提起公诉后，8月7日，舟山市中级人民法院以故意杀人罪判处罗某死刑。一审宣判后，罗某不服，向浙江省高级人民法院提起上诉。其间，郑某则向舟山市中级人民法院提出了人工授精的请求。一审法院告诉郑某，对此没有相关的法律规定，而且舟山市也没有人工授精的条件，遂拒绝了罗妻的请求。同年11月11日，郑某向省高级人民法院提出人工授精的书面申请。为慎重起见，高级人民法院召开审判委员会进行讨论，认为法律对此类问题没有规定，这种请求也不属于法院的受案范围，遂决定对郑某的要求不置可否，以沉默的方式予以拒绝。2002年1月18日上午，浙江省高级人民法院的终审判决作出后，罗某被执行死刑，郑某要求留下丈夫精子的希望化为泡影。在本案中，作为死刑未决犯的罗某的法律关系的产生、变更和消灭的原因有哪些？
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	结合上一节的内容，谈谈法律事实在现实生活中如何查清的。请同学们思考并提出反馈意见，疑问要书面的，下一堂课解答。
备注

分课时教案

知识单元名称	法律行为	课次	第13讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生能够正确理解法律行为及其特征、区分法律行为与非法律行为正确理解法律行为的结构。熟悉认识错误的意义，了解不同法律部门的法律行为的涵义
本单元重点与难点内容	重点：区分法律行为与非法律行为。难点：认识法律行为的构成。
教学内容	第一节、法律行为释义一、法律行为界定 “法律行为”一词，来自民法学。德国18世纪法学家丹尼尔·奈特尔布拉德的《实在法学原理体系》中，开始使用“法律行为”，指称“与权利和义务相关的行为”。二、法律行为的特征三、法律行为与非法律行为第二节、法律行为的基本分类一、根据行为主体性质、特点的分类二、根据行为的法律性质的分类三、根据行为的表现形式、相互关系的分类四、根据行为构成要件的分类第三节法律行为的结构一、法律行为构成的客观要件法律行为构成的客观要件，可称为“法律行为构成之体素”，是法律行为外在表现的一切方面。（一）外在的行动 (行为) （二）行为方式 (手段) （三）具有法律意义的结果二、法律行为构成的主观要件（一）行为意思(意志) （二）行为认知三、法律行为的确认
课程思政	结合法律行为的理解，认识当前贪污受贿的危害。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	案例教学，以提问引导学生思考，再由教师作由深入浅出的分析总结。某甲答应赠与某乙500元，资助乙上学（乙为在读的中学生）。甲在给乙300元后，就不再资助。乙认为甲已答应赠与就应全部赠给，于是向甲索要未交给的200元。事例中的某甲的行为就是一种法律行为，因为某甲答应赠与某乙500元，资助乙上学，某甲的行为和某乙之间就形成了民法中的赠与合同关系。甲在给乙300元后，就不再资助，其行为并不违法。互动：因为根据《民法典》的规定，赠与人在赠与财产的权利转移之前可以撤消赠与。与此相反，乙的行为理由不成立。由于赠与人在赠与财产的权利转移之前可以撤销赠与，因此，赠与人在赠与财产的权利转移之前撤销赠与的，赠与人不交付赠与物时，受赠人不能要求赠与人交付。由此可知，乙的行为属于非法律行为，因为其行为不具有法律意义，即不受法律调整、不发生法律效力、不产生法律效果。理解法律行为的涵义。
作业与思考题设置	分析案情：1988年1月7日，原告张某与被告辛某在河北省廊坊市安次区新开路街道办事处协议离婚。协议约定：婚生男孩小辛（1985年6月生）归女方抚养，男方每月付抚育费25元，每月男方可看望孩子，并能接回北京（即男方家）住几天；双方如有一方再婚，孩子归没再婚一方抚养；双方都再婚，按原协议办。1989年1月，张某再婚后，辛某几次去接孩子未成。1990年1月9日，辛某从张某之母家，强行将孩子接回北京。张某以侵害抚养权、监护权为由，向住所地法院起诉。问题分析：法院是否应当判决被告侵害了原告的监护权，构成侵权行为？为什么？（提示：本案的关键争点是对原告张某行为之性质的认定）
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	根据行为的含义，学生认识法律行为在现实生活中如何体现的。请同学们思考并提出反馈意见。
备注

分课时教案

知识单元名称	法律责任	课次	第14讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生能够正确了解并掌握什么是法律责任以及为什么要追究法律责任；法律责任的构成要件以及法律责任的分类。掌握法律责任的类型，理解熟悉法律责任的实现方式。
本单元重点与难点内容	重点：对法律责任本质问题把握。难点：在于法律责任的认定和归结
教学内容	第一节法律责任释义一、责任的词义法律责任是“法律”与“责任”的合成概念。二、法律责任的定义法律责任是由特定法律事实所引起的对损害予以赔偿、补偿或接受惩罚的特殊义务，亦即由于违反第一性义务而引起的第二性义务。三、法律责任的本质法律责任的本质，是从更深层次回答法律责任是什么和为什么的问题。西方法学家在研究法律责任时，就法律责任的本质问题提出了不同的理论。其中，影响较大的有“三论”，即道义责任论，社会责任论和规范责任论。第二节法律责任的构成法律责任的构成，是指认定法律责任时所必须考虑的条件和因素。一、责任主体二、违法行为或违约行为三、损害结果四、因果关系五、主观过错 [注意责任承担原则的社会变迁：过错责任、严格责任、公平责]任] 第三节法律责任的类型与实现方式一、法律责任的分类在法律实践中，最基本分类方法是根据法律责任的类型所作的分类，即把法律责任分为民事法律责任、行政法律责任、刑事法律责任和违宪责任四种。（一）民事法律责任（二）行政法律责任（三）刑事法律责任（四）违宪责任二、法律责任的实现方式指承担或追究法律责任的具体形式，包括惩罚、补偿、强制等三种。 (一)惩罚 (二)补偿 (三)强制第四节法律责任的认定和归结一、涵义法律责任的认定和归结是指对因违法行为、违约行为或法律规定而引起的法律责任，进行判断、认定、追究、归结以及减缓和免除的活动。二、归责归责，即法律责任的归结，是指国家机关或其他社会组织根据法律规定，依照法定程序判断、认定、归结和执行法律责任的活动。三、法律责任的减轻与免除法律责任的减轻和免除，即通常所说的免责。
课程思政	从责任及法律责任的含义，理解个人责任、家庭责任、社会责任和国家责任。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	台湾地区某航空公司的飞机因突然发生的恶劣天气而失事。后来，该航空公司对旅客造成的损失予以赔偿。台湾地区民用航空法第89条的规定：“航空器失事致人死亡，或毁损他人财物时，不论故意或过失，航空器所有人应负损害赔偿责任。其因不可抗力所生之损害，亦应负责。自航空器上落下或投下物品，致生损害时，亦同。”然后讲述法律责任就是由特定法律事实所引起的对损害予以赔偿、补偿或接受惩罚的特殊义务，亦即由于违反第一性义务而引起的第二性义务。法律责任的本质属性主要体现在以下三个方面：首先，法律责任是居于统治地位的阶级或社会集团运用法律标准对行为给予的否定性评价。其次，法律责任是自由意志支配下的行为所引起的合乎逻辑的不利法律后果。最后，法律责任也是社会为了维护自身的生存条件而强制性地分配给某些社会成员的一种负担。法律责任的构成主要包括责任主体、违法行为或违约行为、损害结果、因果关系、主观过错等五方面。在类型与实现方式上，法律责任也是多重的。互动：法律责任的免责条件是什么？
作业与思考题设置	1. 什么是法律责任，法律责任的本质是什么。 2、法律责任有哪些构成要件。
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	从个人责任、家庭责任、社会责任和国家责任的关系，学生反馈法律责任如何承担的。请同学们书面小论文并提出不同意见。
备注

分课时教案

知识单元名称	中国社会主义法理学的历史文化基础	课次	第15讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生了解和掌握中国传统法学思想的形成与发展的过程。
本单元重点与难点内容	重点：本章的重点是掌握近代法理学的探索和变革的基本观点难点：法理学的改革
教学内容	第一节中国传统法学思想的形成与发展 一、中国传统法学思想的形成和发展  （一）法观念的产生  （二）夏商西周的法律思想  （三）春秋战国时代的法学思想（四）秦至清的法学思想  第二节、近代法理学的探索和变革  （一）法律理念和法权意识的萌生  1、西方法律理念的引入   2、权利概念的出现与发展   （二）对传统法学思想的扬弃 
课程思政	中国传统法学思想的形成和发展，对习近平法治思想的指导意义
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	本次课的内容抽象，不适宜师生的互动，所以主要就是采用教师的讲解相关内容，中国古代的法学始终并没有像西方那样经历过充分的发展并在很早以前就独立成为一门重要的学科，他的发展始终内含于其传统的伦理之中。周礼的系统化、春秋战国时期各家的争论，对于法学的发展起到了一定的推动作用。自从汉代到清末中国的法学都没有大的变化，即随着汉代儒生地位的确立，法律出现了儒家化的倾向，“律学”也得以诞生。这种以儒家文化为基础的律学对东南亚有重要的影响。思考：请以教材为例，说明我国法理学的主要变迁。
作业与思考题设置	1、如何实现对中国传统法律思想的的扬弃。 2、简述春秋战国时期法家法律思想的主要内容。
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	本节内容学生学起来没有难度，可以按照预定的教学步骤完成教学任务，学生课后要多看课本，并且结合高中阶段的历史以及本学期的法制史复习本节内容，正确把握近代法理学的探索和变革的基本观点，然后分析当前的法律现象。
备注

分课时教案

知识单元名称	中国社会主义法的产生、本质和作用	课次	第16讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生掌握中国社会主义法的产生、本质。了解和理解我国社会主义法的作用
本单元重点与难点内容	重点：社会主义法的产生的历史经验难点：社会主义法的作用
教学内容	中国社会主义法是在废除旧法的前提下，革命根据地法的基础上，吸收人类法治成果的条件下产生的。  一、中国社会主义法的产生  二、中国社会主义法的本质和作用 .社会主义法对市场经济的作用：  引导作用；规范作用；促进作用；保障作用。  三、社会主义法的发展及历史经验  社会主义法的发展是社会主义事业发展、挫折、进步曲折进程的缩影。（一）中国社会主义法的发展阶段  （二）法治与民主相互促进  （三）经济发展与法律发展相互促进（四）社会发展与法律发展相互促进  全面建设小康社会要求社会经济、政治、文化和社会建设四位一体全面协调发展；  建设四个文明：物质文明、政治文明、精神文明、社会文明
课程思政	习近平法治思想对社会主义法的本质的阐述及意义。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	本次课的内容抽象，不适宜师生的互动，所以主要就是采用教师的讲解相关内容，社会主义法同历史上各种剥削阶级社会类型的法的根本区别。思考：请以教材为例，说明社会主义法同历史上各种剥削阶级社会类型的法的根本区别。
作业与思考题设置	1、简述中国社会主义法的产生。 2、简述社会主义法的作用。
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	基于本次课程的内容理解起来有相当大的难度，嘱咐学生课后要多看课本复习，正确把握社会主义法的作用。反馈法的作用（法考的考点，教材没有相关内容）
备注

分课时教案

知识单元名称	中国社会主义法与民主政治	课次	第17讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生能够掌握中国社会主义法与民主政治的关系，理解社会主义民主政治的本质
本单元重点与难点内容	重点：掌握社会主义法治与民主政治的关系，难点：社会主义政治文明的概念与的意义
教学内容	第一节法与民主的一般关系一、民主政治与法治是相互联系、不可分割，相辅相成的。二、民主是法治的基础三、法治是民主的保障民主政治是一国的重要制度，主要表现为人民的主权得到保障。第二节中国的民主制度是符合国情的选择第三节中国民主政治的基本制度一、人民代表大会制度二、共产党领导的多党合作和政治协商制度三、坚持民族区域自治制度四、基层民主政治建设第四节发展社会主义民主建设社会主义政治文明一、政治文明概述二、社会主义法治是政治文明发展的高级阶段（一）政治文明的初级形态为资产阶级共和国，即资产阶级民主政治。（二）社会主义法治是政治文明发展的高级阶段的理由
课程思政	习近平法治思想对社会主义法与民主政治的论述，法与民主政治的新时代含义。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	本次课的内容抽象，不适宜师生的互动，所以主要就是采用教师的讲解相关内容，法与政治有着密切的关系。思考：社会主义法治是政治文明发展的高级阶段的理由。
作业与思考题设置	1、法与政治的一般关系是什么？ 2、为什么说法治国家与政治文明具有广泛的一致性？ 3、为什么说社会主义法治是政治文明发展的高级阶段？
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	结合宪法学的学习，理解法和政治的关系有相当大的难度，嘱咐学生课后要多看宪法学和政治学课本复习本节内容，正确把握法与政治的一般关系，针对学生的问题予以解决。
备注

分课时教案

知识单元名称	中国社会主义法与经济、文化、社会、生态（一）	课次	第18讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生能够掌握中国社会主义法与经济、文化的关系，了解社会主义文化的本质
本单元重点与难点内容	重点：掌握社会主义法与经济的关系难点：社会主义中国现代法治构建。
教学内容	第一节法与经济一、法与生产关系二、法与生产力三、中国社会主义法与经济的关系四、法与市场经济第三节法与文化一、文化对法的指导和影响二、法对文化的促进和制约三、中国传统法律文化对中国现代法治构建的作用
课程思政	用社会主义新文化认识马克思主义法学的中国化的意义。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	案例教学，以提问引导学生思考，再由教师作由深入浅出的分析总结。充分利用多媒体教学设备，使很多较难表述的内容更易表述，扩大了传授知识面及教学效果。 1、复习上次课程的主要知识点，时间宽裕的情况下通过提问的形式进行复习： 2、通过讲解法与经济案例，让学生对法律意识有感性的认识。 3、介绍法与生产关系的关系。提问、课堂讨论等师生互动的设计：分组讨论法律与文化的关系。
作业与思考题设置	结合实际谈谈我国应如何构建社会主义经济法律机制。
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	按照预定的教学步骤完成教学任务，基于法和经济的关系的内容理解起来有相当大的难度，要求学生结合当前我国的经济政策，分析法律和经济的关系的协调和统一，正确把握法与经济的关系。
备注

分课时教案

知识单元名称	中国社会主义法与经济、文化、社会、生态（二）	课次	第19讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生能够掌握中国社会主义法与道德的关系，了解社会主义和谐社会的本质
本单元重点与难点内容	重点：掌握社会主义法与和谐社会的关系难点：社会主义法与道德的关系
教学内容	第四节法与道德一、道德的概念二、法与的道德的联系和区别三、社会主义法律与社会主义道德的相互关系第四节社会主义法与法律意识法律意识的概念和分类第五节社会主义法与和谐社会（一）和谐社会的含义和特征（二）法对和谐社会的作用（三）如何运用法律的手段构建和谐社会
课程思政	认识马克思主义法学的道德论述，当代中国如何处理法治与德治的关系。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	案例教学，以提问引导学生思考，再由教师作由深入浅出的分析总结。充分利用多媒体教学设备，使很多较难表述的内容更易表述，扩大了传授知识面及教学效果。 1、复习上次课程的主要知识点，时间宽裕的情况下通过提问的形式进行复习： 2、通过讲解法与道德案例，让学生对法律意识有感性的认识。提问、课堂讨论等师生互动的设计：分组讨论法律与道德的关系。
作业与思考题设置	王斌余，宁夏一名普通的农民工，17岁开始到城市打工，在艰辛的生活中挣扎，备受欺侮。数次讨要工钱无果，愤怒之下连杀4人，重伤1人，后投案自首，被法院判处死刑。王斌余的故事被披露后，引起轩然大波，许多人为他打抱不平。杀人偿命，古以有训；但法外亦有人情在，有学者认为“处以极刑违背人性”。这桩案子不仅引起法律上的争议，更重要的是，它让人们把目光更多的投向那些挣扎在社会底层的人们。结合材料谈谈我国应如何构建社会主义和谐社会的法律机制。
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	按照预定的教学步骤完成教学任务，基于本次课程的法律和道德的关系理解起来有相当大的难度，嘱咐学生课后要多结合生活中的案例，正确把握法与道德的关系，要及时和学生沟通，解决生活中的疑难案件。
备注

分课时教案

知识单元名称	中国社会主义立法	课次	第20讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生能够掌握立法的基本概念、立法的原则、立法权限的划分、立法过程及其基本程序等。
本单元重点与难点内容	重点：正确认识我国中央与地方之间的立法权限的划分难点：区别法律体系与立法体系。
教学内容	第一节　立法的概念一、立法的定义二、立法的特征三、立法的外延第二节　立法的原则一、立法原则的涵义、发展、种类二、中国立法的基本原则第三节　立法权限划分体制一、立法体制的含义和构成二、中国现行立法权限划分体制。第四节　立法过程与立法程序一、立法过程二、立法程序
课程思政	习近平法治思想对立法的指导意义，通过法理学的学习进一步认识习近平法治思想的立法论述
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	以提问引导学生思考，再由教师作由深入浅出的分析总结。充分利用多媒体教学设备，使很多较难表述的内容更易表述，扩大了传授知识面及教学效果。 1、复习上次课程的主要知识点，时间宽裕的情况下通过提问的形式进行复习： 2、通过讲解立法的理论，让学生考察古今立法可以看到，立法也具有自己的典型特征。立法必须坚持一定的原则。
作业与思考题设置	1、什么是立法？ 2、我国立法权限的划分
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	按照预定的教学步骤完成教学任务，结合立法法的修改以及基于本次课程的内容，理解我国立法的原则和宗旨，学生课后要多看课本和法律法规，正确把握我国立法的原则和精神。
备注

分课时教案

知识单元名称	中国社会主义法律体系	课次	第21讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生能够正确理解法律体系的基本概念，掌握法律部门的划分标准、我国基本法律部门的划分。
本单元重点与难点内容	重点：正确认识我国法律体系的构成。难点：区别法律体系与相近法律概念、法律部门的划分标准。
教学内容	第五节法律体系释义一、法律体系的概念和特点二、法律体系与相关概念之异同三、法律部门的划分原则四、当代中国法律体系的部门划分根据九届全国人大常委会的意见，中国的现行法律体系划分为七个主要的法律部门。
课程思政	当代中国法律部门的构成有何实际意义，对社会生活的作用
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	以提问引导学生思考，再由教师作由深入浅出的分析总结。充分利用多媒体教学设备，使很多较难表述的内容更易表述，扩大了传授知识面及教学效果。 1、复习上次课程的主要知识点，时间宽裕的情况下通过提问的形式进行复习： 2、介绍当代中国法律体系的部门。提问、课堂讨论等师生互动的设计：分组讨论立法体制的含义。
作业与思考题设置	1、什么是法律体系？ 2、我国法律体系的划分原则及其具体表现
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	按照预定的教学步骤对我国的法律体系进行讲授，学生课后要多看其它教材或者课本复习法律体系，正确把握习近平法治思想关于法律体系和法治体系的关系。
备注

分课时教案

知识单元名称	中国社会主义法律实施（一）	课次	第22讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生能够正确理解法律实施的基本概念、掌握执法的原则
本单元重点与难点内容	重点：区别法律实施与相近法律概念区分；执法的原则难点：执法法的基本要求与原则问题
教学内容	第一节　法的实施意义一、法的实施的概念 (一)法的实施 (二)法的实现 (三)法的实现的标准第二节法律执法一、执法的概念二、执法的特征三、执法的原则
课程思政	新时代法治体系对法理学的指导意义，通过法理学的学习进一步认识习近平法治思想的法治治理体系的意义
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	以提问引导学生思考，再由教师作由深入浅出的分析总结。充分利用多媒体教学设备，使很多较难表述的内容更易表述，扩大了传授知识面及教学效果。 1、复习上次课程的主要知识点，时间宽裕的情况下通过提问的形式进行复习。 2、通过举例：西安市民杨某骑摩托车违章驾驶，车辆被交警暂扣到一经营性停车场23天。后来交警对杨某违章行为做出罚款30元的处罚，但经营性停车场却要求收取杨某停车费522元。通过此案可以看出，交警罚款的行政行为合法，但其合理性却受到置疑。
作业与思考题设置	王某系某市个体经营者。从1994年3月开始，王某在本市大唐轻纺市场中租用了一间房屋，为丝袜生产者进行丝袜包装并兼作生活用房。1994年5月3日下午，该市工商局所属市场工商所工作人员来王某处检查后认为，其无营业执照，属违法经营，责令其到工商所申办营业执照。王某认为袜子生产者已经领取了营业执照，而自己只是负责包装袜子，无需申办营业执照，双方发生争吵。工商所人员要将王某房内的6箱袜子搬到工商所，但不出具扣留凭证，双方为争夺袜子发生争执。工商所工作人员随即将王某扭送到市场管理办公室，并用手铐将其铐在办公室窗户的铁栅栏上长达4小时之久。事后，王某向工商局提出行政赔偿申请，被工商局拒绝。王某遂向法院提起行政诉讼。法院审理后认为，工商局工作人员用手铐将王某铐在窗户上属于限制公民人身自由的行政处罚措施。根据《行政处罚法》和《治安管理处罚条例》等法律的规定，只有公安机关和国家安全机关才拥有限制公民人身自由的行政处罚权。而工商所的工作人员没有限制公民人身自由的权力，其行为是一种严重的越权行为，侵犯了公民的人身自由，应当承担相应的赔偿责任。请简单评析该案件。
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	分析研讨：基于本次课程的内容理解起来有相当大的难度，嘱咐学生课后要多看课本复习，正确把握现实生活中的执法及其执法的原则。结合书本知识谈谈我国当前的执法现状存在的问题，能够理论联系实际。
备注

分课时教案

知识单元名称	中国社会主义法律实施（二）	课次	第23讲
授课类型	理论课V讨论课□实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过本章的学习，学生能够掌握法律适用、法律遵守的基本概念与特点、司法的主体、职权与体系、司法的基本要求与原则。掌握法律监督的概念、构成与分类、法律监督的基本功能、法律监督的原则、法律监督的体系。
本单元重点与难点内容	重点：区别司法与执法的原则难点：司法的基本要求与原则问题
教学内容	第三节法律适用一、法律适用的概念二、司法的基本原则（一）合法原则（二）平等原则（三）司法独立原则（四）司法责任原则三、司法职权第四节守法的概念一、守法的含义二、守法的构成要素三、守法的根据和理由四、守法的主客观条件五、普法教育与守法第五节法律监督的概念一、法律监督的概念二、法律监督的构成三、法律监督的分类四、法律监督的功能五、法律监督的原则六法律监督的体系
课程思政	从当前网络监督的社会意义看法律监督的实施。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	以提问引导学生思考，再由教师作由深入浅出的分析总结。充分利用多媒体教学设备，使很多较难表述的内容更易表述，扩大了传授知识面及教学效果。 1、复习上次课程的主要知识点，时间宽裕的情况下通过提问的形式进行复习。 2、讲解司法，是法的实施的重要方式之一。它是国家司法机关依据法定职权和法定程序，具体应用法律处理案件的专门活动。它也不同于其他国家机关、社会组织和公民实施法律的活动，它同样也有自身的一些独有特点。司法也有一些基本要求和原则。 3、介绍当代中国法律监督。提问、课堂讨论等师生互动的设计：分组讨论司法和执法的区别。
作业与思考题设置	王某系某市个体经营者。从1994年3月开始，王某在本市大唐轻纺市场中租用了一间房屋，为丝袜生产者进行丝袜包装并兼作生活用房。1994年5月3日下午，该市工商局所属市场工商所工作人员来王某处检查后认为，其无营业执照，属违法经营，责令其到工商所申办营业执照。王某认为袜子生产者已经领取了营业执照，而自己只是负责包装袜子，无需申办营业执照，双方发生争吵。工商所人员要将王某房内的6箱袜子搬到工商所，但不出具扣留凭证，双方为争夺袜子发生争执。工商所工作人员随即将王某扭送到市场管理办公室，并用手铐将其铐在办公室窗户的铁栅栏上长达4小时之久。事后，王某向工商局提出行政赔偿申请，被工商局拒绝。王某遂向法院提起行政诉讼。法院审理后认为，工商局工作人员用手铐将王某铐在窗户上属于限制公民人身自由的行政处罚措施。根据《行政处罚法》和《治安管理处罚条例》等法律的规定，只有公安机关和国家安全机关才拥有限制公民人身自由的行政处罚权。而工商所的工作人员没有限制公民人身自由的权力，其行为是一种严重的越权行为，侵犯了公民的人身自由，应当承担相应的赔偿责任。请简单评析该案件，说明司法与法律监督的意义。
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	按照预定的教学步骤完成教学任务，学生课后要多看课本和案例，复习法律适用的基本原理，正确把握法律适用的原则，反馈生活中的案例问题。
备注

分课时教案

知识单元名称	依法治国建设社会主义法治国家	课次	第24讲
授课类型	理论课□讨论课V实验课□习题课□其他□	学时	2
课程目标与要求	通过讨论掌握习近平法治思想与法理学的关系，为下期学习习近平法治思想课程做准备（课堂讨论）
本单元重点与难点内容	重点：理解法治国家、怎样才能建设法治国家难点：法治与人治的区别
教学内容	讨论：预设论题依法治国的概念一、法治的概念二、法治的原则三、法治的模式四、法治国家形成的条件五、法治国家实现的途径和历史任务关于法治的基本理念
课程思政	习近平法治思想与全面依法治国，理解全面依法治国的重要意义。
教学过程设计：教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等	从教材内容入手以提问引导学生思考，再由教师作由深入浅出的分析总结。法治是与民主密切相关的，它是一种贯彻法律至上、严格依法办事的治国原则和方式。其包含两方面的内容，一方面要有良好的法律，另一方面这种良好的法律要有至高无上的权威，要得到普遍的服从和遵守，核心是依法办事。提问、课堂讨论等师生互动的设计：分组讨论法治与人治的区别。
作业与思考题设置	1、法治与人治的区别是什么？ 2、讨论中国法治的模式。
学习效果、学生反馈、反思改进措施等	讨论后，正确把握习近平法治思想的意义。反思法理学一个学期的教学和学习。
备注