教 案
2023-2024 学年第 一 学期
课程名称： 综合设计
课程性质： 专业必修课
授课学时： 120学时
授课对象： 工美(服装)20-2班
任课教师： 谭煌
长沙理工大学设计艺术学院
2023.8
全课程教案
一、基本信息
课程名称 | 综合设计 | 课程编号 | 0504000370 | 课程性质 | 专业必修课 | 学分 | 4 | ||
教学安排 | 总学时:120。其中，讲授36学时，实训84学时 | ||||||||
授课时间：第 5周至第 12周 | 周学时 | 16 | |||||||
相关课程与环节 | 先修课程与知识储备：服装设计（一）、服装设计（二）、面料设计学、服装结构与工艺、服装立体裁剪 后继课程：毕业设计 | ||||||||
二、授课对象
基本情况 | 专业 | 工艺美术 | 年级 | 四 | 班级 | 工美(服装)20-2班 | 修读人数 | 13 |
授课对象分析 | 班级学生上课认真通过《综合设计》课程的教学，使学生认识到服饰色彩、面料、造型对服饰综合设计长信发展有着极大的推动作用，并能使服饰作品注入全新的活力，丰富其表现力。也为多样的艺术形式提供了可靠的理论依据，对服饰产品的把握将成为艺术创新和实践的先导。 | |||||||
三、教学内容与安排
课程简介与要求 | 《综合设计》课程是服装与服饰设计专业系列课程中的专业必修课程，也是服装设计专业的高阶课程。要求对之前所学的碎片式专业知识进行汇总，需要学生具有很强的专业知识统筹、整合能力。掌握款式基础设计知识、色彩搭配知识、面料识别及面料再造能力。通过课程的学习为毕业设计打下良好的基础。 | |||||||
课程目标 | 课程目标 | 支撑毕业要求指标点 | 与课程关联度 | |||||
具有综合运用所学理论知识对工艺美术设计项目的艺术设计问题进行分析的能力；能够设计针对产品设计项目的艺术设计问题的解决方案，并在设计中体现创新意识；能够基于艺术与技术科学原理并采用科学方法对工艺美术设计项目的艺术设计问题进行研究 | 服饰面料、色彩、造型的综合设计及创新实践构成服饰产品创新设计，服装面料纤维材料的学习，能使作品显示出视觉美和触觉美的艺术魅力，通过一系列的小幅作品练习完成 | 高 | ||||||
了解服装服饰设计相关行业的生产、设计、研究、创新与运行的法律法规，能够理解和评价设计专业工程实践和实施生产问题解决方案对社会、环境和可持续发展的影响。 | 服装面料纤维材料都具有一定的的结构、形式和秩序，不同种类的纤维材料构成形式多样的作品形态，作品创作不仅能体现大自然的和谐有序，而且能在人的生存环境中产生一种温馨、质朴和自然生态特性的感觉，赋予作品新的意义 | 高 | ||||||
| 具有从事工艺美术设计工作所需的相关艺术美学和技术科学知识，掌握扎实的艺术设计基础和工艺美术设计专业知识，具备从事工艺美术设计工作所必需的专业技能，并能够将上述知识和技能用于解决产品设计中各程序的相关问题。 | 服饰创作作品的创新理念及各理念的实施过程，在实施过程中寻求设计理念的完美表达，并赋予设计作品一定正能量的传达，设计师必须具备基本的专业技能，因此要求学生能够掌握准确表达的技巧，并发挥自己的个性特征。 | 高 | |||||
课程思政 | 通过《综合设计》课程的教学实现艺术教育与爱国教育的巧妙融合方式，学生们在思想政治教育与专业知识方面的全面提升，推动课程思政教育理念的全面落实。 | |||||||
教学方法 | 课堂讲授、示范、辅导，并结合市场调研与课外实践。 | |||||||
教学重点 与难点 | 重点：服饰整体设计的系列性 难点：服饰风格创新设计的把握及运用 | |||||||
课程各教学环节内容与安排 | 知识单元 | 知识点 | 课内学时 | 教学方式 | 作业/测验 | 课外学习 | ||
第一章 | 服装及概述及其国内外发展历程 | 28 | 知识讲授 | 整理出各种种类服装中优秀品牌及其代表作，制作成PPT，并在课堂中讲述给同学听以便相互学习 | 对比各个朝代服饰之间的区别，思考各朝代之间服饰之间的上下衔接关系。 | |||
第二章 | 服装三要素在服装创新设计中的运用 | 48 | 知识讲授 实操实验 | 针对面料、色彩、造型、综合元素的组合设计思维进行发散式训练；根据形成的创意来进行进一步的资料收集和补充；形成创意概念的可视化成果。 | 通过面料的学习思考当代服饰文化中如何更好的搭配米娜了及面料再造的形式。 通过服饰色彩的学习思考当代服饰文化中如何更好的搭配色彩并符合色彩的流行趋势。 通过服饰造型的学习思考当代服饰文化中如何更好的运用各种造型形成时尚的设计元素。 | |||
| 第三章 | 综合创作运用 | 44 | 知识讲授 实操实验 | 积极推动学生作品的创新从中国传统优良文化进行设计的引导，多指引学生进行中国传统元素的传承与创新。运用多元化创作手法进行具有中国传统文化元素的综合设计创作，一个系列5-8套服饰整合运用。 | 总结综合设计基本要素及元多结合的创作手法。在多因素组合设计下多思考当代文化中如何更好的把传统文化进行综合设计。 | ||
四、考核方式
考核项目 | 考核内容 | 考核方式 | 分值或占比 |
大作业 | 课程教学内容 | 考察 | 60 |
小作业 | 各知识模块 | 随堂考察 | 30 |
课堂表现 | 出勤率和课堂参与度 | 考勤、课堂讨论、课堂展示等 | 10 |
五、教学资源
推荐教材 |
袁大鹏.服装创新设计：思维与实践[M].中国纺织出版社.2019.1
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参考材料 | [1]（英）菲奥娜·迪芬巴赫.时装设计-从创意到实践[M].中国纺织出版社 2018.11 [2]（美）苏珊·朗格. 情感与形式[M].中国文化出版社，2017. [3]（美）马丁.如何成为服装设计师[M].中国纺织出版社.2013
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课程资源 | 1. 学校网络教学平台 2. http://www.https://www.so.com/ 3. https://www.icourse163.org/ 5. https://baike.so.com/
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教材分析与处理 | 教材以服装设计创新思维理论为基础，明晰服装创新设计的步骤一一设计主题的拓展与灵感的挖掘，服装设计元素的提取，服装设计风格的确定与定位，服装设计思维的表征。最后以67个获奖实例进行案例分析，以期对服装创新设计思维的训练起到详实的展示。 |
分课时教案
知识单元名称 | 第一章 服装及概述及其国内外发展历程 1、服装种类及面料细节的整体把握 | 课次 | 第1讲 |
授课类型 | 理论课☑ 讨论课□实验课□习题课□其他□ | 学时 | 4 |
课程目标与要求 | 本单元通过服装种类和面料案例讲解与分析，增加直观认识和理解能力，学生了解由于不同的衣料有不同的风格和性能，不同的服装对衣料的要求各有不同，使学生掌握衣料与服装之间的适应性，更好的进行服装设计。 | ||
本单元重点 与难点内容 | 重点：了解服装的种类及细节的出来 难点：服装种类的划分 | ||
教学内容 | 服装种类划分 从性别差异上分： 男装设计（不同年龄层等男装设计存在设计差异） 女装设计（女装设计属于大门类，需要细化知识点） 童装设计（需要了解不同阶段童装设计的特点） 从服装形式上分： 工作服设计（不同工作形式的服装要求及设计细节的注意） 泳装的设计（泳装的设计造型及工艺细节尤为突出） 家居服的设计（侧重于服装的功能性体现） 内衣的设计（侧重于服装的功能性及舒适度的体现） 从服装风格上来分： 休闲装设计（收集不同风格休闲品牌及代表做进行分析） 商务装设计（针对不同性质的工作进行商务装的设计） 礼服设计（礼服的种类及设计版型、工艺细节的强化） 职业装设计（对工作职业的展现） | ||
教学过程设计： 教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等 | 教学方法及手段：课堂讲授、图文解释、课堂提问 课堂互动题设置：在课程常规知识点讲授之前先引发学生对课程产生兴趣，给学生播 放一些相关视频，再提相关问题引入课题的学习。 | ||
作业与 思考题设置 | 整理出各种种类服装中优秀品牌及其代表作，制作成PPT，并在课堂中讲述给同学听以便相互学习 | ||
学习效果、学生反馈、反思改进措施等 | 积极回答老师所提问题，同时也积极主动发问，课堂气氛较活跃，采用此种教学方法，学生的积极性较高，教学效果较好。 | ||
备注 |
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分课时教案
知识单元名称 | 第一章 服装及概述及其国内外发展历程 2、服装风格的把握 | 课次 | 第2、3讲 |
授课类型 | 理论课☑ 讨论课□实验课□习题课□其他□ | 学时 | 8 |
课程目标与要求 | 在整个服装设计的过程中，服装风格是整体设计较为重要的部分，承接着从创意到最终设计作品的一个中间转化过程，这个阶段要充分利用之前所学的各种专业知识和技能，综合运用到设计的前期中来。 | ||
本单元重点 与难点内容 | 重点：对于服装风格所形成的概念或者主题进行反思和推演 难点：从服装风格形态中抽离出抽象的概念，再通过实践将抽象的概念转化为具象的服装设计元素，风格混搭的难点 | ||
教学内容 | 服装风格的分类：传统民族风格、都市风格、前卫风格、休闲风格、运动风格 传统民族风格 民族风格是一个民族在长期的发展中形成本民族的艺术特征,它是一个民族的社会结构、经济生活、由于他们个人出身、生活经历、文化教养、思想感情的不同。民族风格往往表现出时代的、民族的和阶级的属性。风俗习惯、艺术传统等因素构成的。 都市风格 现代服饰：款式新颖，样式独特，服饰具有个性化、自然化和环保化。此外，唐装、宋装、清装等古韵犹在。 前卫风格 前卫服装打破了常规的形式美法则，脱离出对称均衡、款式结构夸张、创意、大胆，多运用不对称、对比强烈、立体感、装饰感强的表现形式。 休闲风格 休闲服装现代一种新兴流行服装类别名称。休闲服装的特点是必须能够吸汗通气，色泽持久耐磨，造型宽松舒适。 运动风格 运动风格时装化设计是将运动服装的自由舒适和专业功能性与时装中的曲线修身、潮流时尚巧妙地融为了一体，是近年来国际时尚界的一大热点，运动时装突出了"运动时装化"的概念， | ||
教学过程设计： 教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等 | 教学方法及手段：课堂讲授、图文解释、课堂提问 课堂互动题设置：在课程常规知识点讲授之前先引发学生对课程产生兴趣，给学生播 放一些相关视频，再提相关问题引入课题的学习。 | ||
作业与 思考题设置 | 1、服装风格的划分，学生整理出女装或者男装的服装风格 2、整体出一系列PPT，并在课堂中讲述给同学听以便相互学习；
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学习效果、学生反馈、反思改进措施等 | 本章节课的教学内容讲解服装风格，总结服装各种风格之间的区别，引导学生对各种服装风格的把握。重要事引导学生对多元风格的混搭的形式美的把控。学生的积极性较高，教学效果较好。 | ||
备注 |
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分课时教案
知识单元名称 | 第一章 服装及概述及其国内外发展历程 3、国内服装发展历程 | 课次 | 第4、5讲 |
授课类型 | 理论课☑ 讨论课□实验课□习题课□其他□ | 学时 | 8 |
课程目标与要求 | 准确掌握各个时期服装的特点，总结中国历朝历代重要时期的服饰文化的特点，在传统文化学习的过程中多思考当代文化中如何更好的把传统文化传承下去。 | ||
本单元重点 与难点内容 | 重点：国内服装发展各个阶段的服装特点 难点：唐朝服装不同阶段服装的特点 | ||
教学内容 | 一、古代服装服饰特定分析 选取具有代表性朝代进行服装种类及风格的剖析。 1、秦汉时期 秦汉时期的男子服装，其特点是外着衣袍，内穿套装，相当于现在的内衣。衣服特征为宽衣大袖、长裙丝履为立，也有其他一些式样。深衣，上衣下裳连在一起。 秦汉时期的女子服装，身穿大袖宽衣，下着长裙，脚穿高头丝屐。 2、唐朝 唐朝在服饰风格上显示出华丽、清新、博人。不同时期服饰着装及妆容风格的差别。品级不同服装色彩的区别。 公服又叫从省服。是一品以下五品以上的官员在塑望谒见时的服饰。具体的形制是：冠、、笄、绛纱单衣等。唐使君集像中头戴进德冠、手执笏板，腰间佩有贡囊、即用的公服。 3、宋代 背子、半臂、背心、辆裆这四种服饰是宋代常用服饰。 4、清代 马褂，是清代特有的一种较为流行的衣式。马甲，又叫“坎肩”，牛臂，背心。 二、近现代服装服饰特点分析 旗袍，由满族妇女的长袍演变而来。 | ||
教学过程设计： 教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等 | 教学方法及手段：课堂讲授、图文解释、课堂提问 课堂互动题设置：在课程常规知识点讲授之前先引发学生对课程产生兴趣，给学生播 放一些相关视频，再提相关问题引入课题的学习。 | ||
作业与 思考题设置 | 1、提前学生预习国内外各著名设计师的心路历程及服装品牌的发展历程； 2、整体出一系列的励志故事制作成PPT，并在课堂中讲述给同学听以便相互学习； 作业要求：在同学们的分享过程中寻求自己喜欢的设计师并把整理出品牌设计近十年的作品制作成PPT，分析品牌的种类及各种设计细节。 | ||
学习效果、学生反馈、反思改进措施等 | 课程多采用比较法，对比各个朝代服饰之间的区别，思考各朝代之间服饰之间的上下衔接关系，学生积极回答老师所提问题，同时也积极主动发问，课堂气氛较活跃，采用此种教学方法，学生的积极性较高，教学效果较好。 | ||
备注 |
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分课时教案
知识单元名称 | 第一章 服装及概述及其国内外发展历程 4、国外服装发展历程 | 课次 | 第6、7讲 |
授课类型 | 理论课☑ 讨论课□实验课□习题课□其他□ | 学时 | 8 |
课程目标与要求 | 总结国外服饰文化的特点，引导学生脱开思维思考整个不同时期服饰的演变，当代服饰时尚是受哪些时期服饰文化影响，进行现代服装设计。 | ||
本单元重点 与难点内容 | 重点：国外服装发展各个阶段的服装特点 难点：巴洛克、洛可可、哥特时期服装的特点 | ||
教学内容 | 一、国外古代重要时期服饰发展历程 1、古埃及衣服 无垂褶(丘尼克)和有垂褶(罗印克罗斯)。古埃及的男子服装:主要有绳衣、腰衣(罗印克罗斯)、丘尼克、贯头衣等。 2、希腊文化圈的服装 希腊文化圈分为爱琴文明(克里特时代和迈锡尼时代)和希腊文明两个时代。大多服饰特点为女装用紧身胸衣束腰、膨大化的裙子及外面的围裙,裁制技术难度极高。 3、古罗马的服装 罗马人注重服装的象征意义，色彩单纯,边饰强烈,用服装表征人的社会地位和阶级意识，有制服的作用。托加、丘尼尔等款式是常见的服装样式。 4、中世纪服装文化 中世纪服装以哥特式和占庭时代的服装文化为主要形式。 5、巴洛克时期服饰特点 是一个崇尚高度华丽的年代，那时的鞋子大多采用优质的材料，像皮革、锦缎，配以奢侈豪华的装饰，如丝绸带、大扣子、刺绣、珠宝等 洛可可时期服饰特点 洛可可的总体特征是轻盈、华丽、细腻、精致、笨重、细腻和柔软。追求清淡细腻的美、细腻迷人的美、复杂琐碎的美、细腻典雅的美。 二、国外近现代服饰发展历程 西装、女装男装化、中性风格服装已经成为特色 | ||
教学过程设计： 教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等 | 教学方法及手段：课堂讲授、图文解释、课堂提问 课堂互动题设置：在课程常规知识点讲授之前先引发学生对课程产生兴趣，给学生播 放一些相关视频，再提相关问题引入课题的学习。 | ||
作业与 思考题设置 | 学习要求：1、提前学生预习国内外各著名设计师的心路历程及服装品牌的发展历程； 2、整体出一系列的励志故事制作成PPT，并在课堂中讲述给同学听以便相互学习； 作业要求：在同学们的分享过程中寻求自己喜欢的设计师并把整理出品牌设计近十年的作品制作成PPT，分析品牌的种类及各种设计细节。 | ||
学习效果、学生反馈、反思改进措施等 | 本章节课的教学内容课堂讲授和课堂讨论、练习相结合。课程多采用比较法，对比各个朝代服饰之间的区别，思考各朝代之间服饰之间的上下衔接关系，学生的积极性较高，教学效果较好。 | ||
备注 |
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分课时教案
知识单元名称 | 二、面料、色彩、造型在服装创新设计中的运用 1、面料的运用于创新； | 课次 | 第8、9、10讲 |
授课类型 | 理论课☑ 讨论课□实验课□习题课□其他□ | 学时 | 12 |
课程目标与要求 | 使学生了解服饰面料的特点及面料再造，通过面料的学习思考当代服饰文化中如何更好的搭配面料及面料再造的形式，调整面料设计知识学习点，并推进设计进度。 | ||
本单元重点 与难点内容 | 重点：面料的种类及特点 难点：面料特点 | ||
教学内容 | 1、服装面料的种类 服装面料可以大致分为棉类、毛类、丝类、麻类、纺织新面料这5大类。 2、服装各面料的特点 棉类面料:棉类面料的品种包括纯棉物、棉型化纤织物,较好的保暖性和耐热性是棉类面料的优点,但棉类面料容易发霉。 毛类面料:类面料的成分为动物毛，羊提最为常见的一种,类面料又分为精纺、粗纺两种。面料质地柔软,保暖性很好,但水洗会出现缩绒的情况。 丝类面料:丝类面料色泽鲜艳且手感轻柔,耐磨性很好但耐日光性偏差。 麻类面料:麻类面料耐磨耐晒,但弹性不强。 纺织新面料:纺织新面料主要按功能分类,常见的纺织新面料包括氨纶,发光面料等。 3、各种面料再服装设计中的运用 单独面料的设计需要遵循面料的特点进行，混合面料设计需要在面料结合适合的状态进行。 4、服装面料设计在服装设计中的重要事项 面料整理的目的 1. 使面料幅宽整齐均一尺寸和形态稳定。 2. 改善服装面料的手感。 3. 增进服装面料外观提高面料光泽白度增白等。 4. 提高服装面料耐用性能。 5. 赋予面料特殊性能。 其他后整理 后整理也包括包装和储运按装箱单上的数量分配装箱。整理防红外线整理等。 | ||
教学过程设计： 教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等 | 教学方法及手段：课堂讲授、图文解释、课堂提问 课堂互动题设置：在课程常规知识点讲授之前先引发学生对课程产生兴趣，给学生播 放一些相关视频，再提相关问题引入课题的学习。 | ||
作业与 思考题设置 | 作品灵感版的整理，以PPT图片+文字呈现 1、针对面料、色彩、造型、综合元素的组合设计思维进行发散式训练；2、根据形成的创意来进行进一步的资料收集和补充；3、形成创意概念的可视化成果。 作业要求：1、整理出手稿和草图2、制作出小样（局部结构，面料肌理等等）3、根据实践的结果来修订手稿和草图 | ||
学习效果、学生反馈、反思改进措施等 | 学生资料收集和整理，并比对面料之间的差别，对不予理解的地方，多数同学都能积极主动请教，当堂分析解决学生的质疑，内容易于消化。 | ||
备注 |
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分课时教案
知识单元名称 | 二、面料、色彩、造型在服装创新设计中的运用 2、色彩的运用于创新 | 课次 | 第11、12、13讲 |
授课类型 | 理论课☑ 讨论课□实验课□习题课□其他□ | 学时 | 12 |
课程目标与要求 | 掌握色彩在服装中的运用，熟悉色调、色相等色彩要素在服装中的重要作用，了解各色彩对服装整体效果的影响，通过服饰色彩的学习思考当代服饰文化中如何更好的搭配色彩并符合色彩的流行趋势。 | ||
本单元重点 与难点内容 | 重点：色彩之间的搭配 难点：色彩预测 | ||
教学内容 | 一、服装色彩与服装色彩设计 二、服装色彩与人体、自然环境的关系 三、服装色彩的视觉过程 四、服装色彩的总体和谐 服装色彩的美，就在与色彩与服装款式、材质、穿着者、环境、功能等方面的和谐统一。从这种观点出发，服装色彩的调和美感有许多设想 五、色彩的视觉心理现象 1、色彩的固有感情 2、色彩的联想 3、色彩的象征 4、色彩的偏爱 5、常见色相的性格分析 6、色彩的共感觉 六、服装色彩的心理因素 1、服装色彩心理的社会因素 2、服装色彩心理的个性因素 3、服装色彩心理的服装因素 4、服装色彩心理的环境因素 七、服装色彩的对比美 1、服装色彩的对比分类与效果 2、服装色彩的对比感觉 八、成衣流行色趋势的预测 1、收集近年来色彩的变化，寻找色彩变化的趋势，预测未来流行色的定位 2、收集各个品牌的流行色，为各品牌未来流行色界定大方向。 流行色与成衣设计的关系 1、相互影响2、相互制约 3、流行色为品牌的成衣设计提供可靠的设计 | ||
教学过程设计： 教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等 | 教学方法及手段：课堂讲授、图文解释、课堂提问 课堂互动题设置：在课程常规知识点讲授之前先引发学生对课程产生兴趣，给学生播 放一些相关视频，再提相关问题引入课题的学习。 | ||
作业与 思考题设置 | 选择设计灵感中所需的所有材料，进行设计作品的材料整合运用。 1、针对面料、色彩、造型、综合元素的组合设计思维进行发散式训练；2、根据形成的创意来进行进一步的资料收集和补充；3、形成创意概念的可视化成果。 作业要求：1、整理出手稿和草图2、制作出小样（局部结构，面料肌理等等）3、根据实践的结果来修订手稿和草图 | ||
学习效果、学生反馈、反思改进措施等 | 学生资料收集和整理，总结服饰色彩的特点及配色形式，对不予理解的地方，多数同学都能积极主动请教，当堂分析解决学生的质疑，内容易于消化。 | ||
备注 |
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分课时教案
知识单元名称 | 二、面料、色彩、造型在服装创新设计中的运用 3、造型的运用于创新； | 课次 | 第14、15、16讲 |
授课类型 | 理论课☑ 讨论课□实验课□习题课□其他□ | 学时 | 12 |
课程目标与要求 | 设计师必须具备造型设计的基本专业技能，总结服饰造型的形式及特点，通过服饰造型的学习思考当代服饰文化中如何更好的运用各种造型形成时尚的设计元素。 | ||
本单元重点 与难点内容 | 重点：造型的形式设计 难点：各种造型之间的搭配 | ||
教学内容 | 一、服装造型设计过程概述 1.造型种类；2。造型设计的手法；3.各造型混合设计 二、实例解读 选取有代表性的服装设计项目进行实例的分析和解读 第一阶段：创意/过程实训项目 1、寻找合适的创意 2、收集整理调研资料 3、资料分析与补充 4、创意的可视化呈现 三、多造型搭配设计 1.换型法 2.分割与包围法 3.优势法 4.透叠法 四、套装造型组合设计 1.单件服装的造型处理 2.里外造型的配套 3.上、下装造型的配套 4.服装造型与装饰配件的配套 5.套装的整体造型组合 五、群体服装的配色 1.群体服装的造型搭配 2.群体服装的局部造型细节设计 3.群体服装造型的呼应与互代4.服装表演专题的造型处理 | ||
教学过程设计： 教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等 | 教学方法及手段：课堂讲授、图文解释、课堂提问 课堂互动题设置：在课程常规知识点讲授之前先引发学生对课程产生兴趣，给学生播 放一些相关视频，再提相关问题引入课题的学习。 | ||
作业与 思考题设置 | 选择设计灵感中所需的所有材料，进行设计作品的材料整合运用。 1、针对面料、色彩、造型、综合元素的组合设计思维进行发散式训练；2、根据形成的创意来进行进一步的资料收集和补充；3、形成创意概念的可视化成果。 作业要求： 1、整理出手稿和草图； 2、制作出小样（局部结构，面料肌理等等）； 3、根据实践的结果来修订手稿和草图 | ||
学习效果、学生反馈、反思改进措施等 | 学生掌握造型准确表达的技巧，并发挥自己的个性特征，积极回答老师所提问题，同时也积极主动发问，课堂气氛较活跃，采用此种教学方法，学生的积极性较高，教学效果较好。 | ||
备注 |
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分课时教案
知识单元名称 | 二、面料、色彩、造型在服装创新设计中的运用 4、综合搭配的调整能力 | 课次 | 第17、18、19讲 |
授课类型 | 理论课☑ 讨论课□实验课□习题课□其他□ | 学时 | 12 |
课程目标与要求 | 引导学生运用所学各知识进行服装基础造型的设计，延伸到服装复杂造型的组合设计能力，学生能综合运用面料、色彩、造型、风格元素进行创作。 | ||
本单元重点 与难点内容 | 重点：综合整合搭配能力 难点：各元素之间组合的美观 | ||
教学内容 | 一、男女装设计中综合设计元素之间的搭配 1、男女童装综合设计的要素 2、男女童装综合设计的形式美法则 对称、节奏、均衡、重点、呼应 3、在男女童装设计的细节上突出设计重点 在口袋、领口、袖口等部位进行重点设计，突显设计的亮点。 二、创意男女童装设计 1、创意男女童装设计的要素 2、创意的男女童装的灵感来源，灵感提取、灵感的实际运用 3、创意男女童装设计的细节 领口、袖口、肩部等 三、确定设计制作方案，包含色彩、面料、版型、工艺细节等等，确保设计制作和个性化识别度 综合设计可以通过以下内容实践： 1）自我反思 2）织物创新 3）三维立体造型 4）特殊工艺的运用 5）跨领域合作 6）传统手工艺 7）最后修正 | ||
教学过程设计： 教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等 | 教学方法及手段：课堂讲授、图文解释、课堂提问 课堂互动题设置：在课程常规知识点讲授之前先引发学生对课程产生兴趣，给学生播 放一些相关视频，再提相关问题引入课题的学习。 | ||
作业与 思考题设置 | 1、针对面料、色彩、造型、综合元素的组合设计思维进行发散式训练；2、根据形成的创意来进行进一步的资料收集和补充；3、形成创意概念的可视化成果。 作业要求： 1、整理出手稿和草图 2、制作出小样（局部结构，面料肌理等等） 3、根据实践的结果来修订手稿和草图 | ||
学习效果、学生反馈、反思改进措施等 | 学生积极回答老师所提问题，同时也积极主动发问，教学效果较好。做作业积极性较高，掌握造型准确表达的技巧，并发挥自己的个性特征，进行服装设计。 | ||
备注 |
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分课时教案
知识单元名称 | 三、综合创作运用 综合面料、色彩、造型、风格元素进行创作。 | 课次 | 第20-30讲 |
授课类型 | 理论课☑ 讨论课□实验课□习题课□其他□ | 学时 | 44 |
课程目标与要求 | 设计/实践是整个综合设计的最后一个阶段，本阶段同样需要综合运用之前的各种设计基本技能，与此同时，通过创意与概念融合的最后阶段训练，同学们应该制作材料的选取，能够清楚表达自己想法的视觉语言和个性化的设计手法，让设计作品获得最终完美的效果。 | ||
本单元重点 与难点内容 | 重点：综合元素的创作 难点：综合元素之间的搭配 | ||
教学内容 | 一、综合设计的基本要素 1，功能要素 功能是指客体能满足人的某种需求的功效和用途。与人的物质需求和精神需求对应，客体即具有使用功能，也具有审美功能和社会功能等。 2，造型 造型是功能的载体，功能必须依附于造型而存在。造型通常是许多视觉的基础元素：形状、大小、结构、色彩、肌理等等的组合关系。 3，技术与材料 在具体的设计过程中，技术是一个非常重要的手段。设计师应该习惯于追踪最新的设计与生产技术，加工工艺等，熟悉各种材料的特点，懂得对不同的材料施以不用的技术手段。 4，人因 设计是为人服务的，在艺术设计中，人的因素是核心因素，因此，必须要研讨人与物，人与环境，物与物之间的各种关系，以使物尽其用。 二、综合设计思维： 思维一般分为三种类型 A 直观动作思维:指在思维时能够直接感知思维对象，并通过思维者本身自身的动作去影响思维对象的一种思维活动。 B 形象思维：指在思维时唤起形象并在思维中对形象进行加工改造的一种思维活动。 C 抽象思维：也叫逻辑思维，指人们对客观事物进行形象概括分类，形成概念，并运用概念进行判断和推理的一种活动。 | ||
教学过程设计： 教学方法及手段、课堂互动题设置、教学改革措施等 | 教学方法及手段：课堂讲授、图文解释、课堂提问 课堂互动题设置：在课程常规知识点讲授之前先引发学生对课程产生兴趣，给学生播 放一些相关视频，再提相关问题引入课题的学习。 | ||
作业与 思考题设置 | 思考：试想想当代设计中科技、生活的设计需求。 作业：运用多元化创作手法进行具有中国传统文化元素的综合设计创作，一个系列5-8套服饰整合运用。 | ||
学习效果、学生反馈、反思改进措施等 | 对本堂课的教学内容进行回顾，总结综合设计基本要素及元多结合的创作手法。在多因素组合设计下多思考当代文化中如何更好的把传统文化进行综合设计。 | ||
备注 |
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